Unit4 Then and now A learn 新课标原创优课 单元整体教学设计.docx

Unit4ThenandnowAlearn新课标原创优课单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《Unit4Thenandnow》新课标原创优课单元整体教学设计，针对四年级学生，以教材为主线，展开以下内容：

1.教材章节：Unit4Thenandnow

2.内容列举：

a.词汇：old,young,big,small,tall,short,thin,fat,then,now,change

b.句型：—Howwasitthen?—Itwas...—Howisitnow?—Itis...

c.对话：谈论过去与现在的变化，如外貌、大小、高度等。

d.语法：一般过去时与现在时的对比和运用。

e.文化背景：了解并讨论生活中的变化，激发学生对过去与现在的思考。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习Unit4Thenandnow，培养学生准确运用英语描述过去与现在的变化，提高学生的英语表达能力，加强词汇和句型的运用。

a.掌握本单元重点词汇和句型，并能用于日常交流。

b.能运用一般过去时和现在时描述事物的变化。

2.思维品质：培养学生对比分析过去与现在的变化，发展逻辑思维和批判性思维，激发学生对生活变迁的思考。

3.文化意识：通过探讨过去与现在的变化，增强学生对传统文化的认识，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，鼓励学生在课后收集有关变化的事物，与同学分享，提高学生的观察力和合作精神。

三、学情分析

针对Unit4Thenandnow这一单元，以下是对四年级学生学习情况的分析：

1.学生层次：

a.知识层面：四年级学生已具备一定的英语基础知识，对词汇、句型及语法有初步的了解。然而，对于时态的运用，特别是过去时和现在时的对比，可能还需进一步巩固。

b.能力层面：学生在口语表达、听力理解、阅读和写作方面有一定基础，但表达复杂句子和进行深入思考的能力尚需培养。

c.素质层面：学生具有好奇心和求知欲，对生活中的变化充满兴趣，有利于开展本单元的教学活动。

2.知识、能力、素质方面：

a.学生已掌握一些描述人物、事物的词汇，如big,small,tall,short等，但本单元新增的词汇如old,young,thin,fat等需要进一步学习。

b.学生在用一般现在时描述事物方面有基础，但过去时的运用可能较为生疏，需要通过本单元学习，加强对两种时态的理解和运用。

c.学生在思维品质方面，具有一定的观察力和分析能力，但批判性思维和逻辑思维仍需培养。

3.行为习惯：

a.学生在课堂上能积极参与，勇于表达，有利于开展课堂活动。

b.部分学生存在依赖心理，习惯于被动接受知识，缺乏自主学习能力。

c.学生在合作学习方面表现良好，能相互帮助，共同完成任务。

4.对课程学习的影响：

a.学生对课程内容的兴趣，有利于激发学习积极性，提高学习效果。

b.学生在知识、能力、素质方面的差异，要求教师在教学过程中因材施教，关注个体发展。

c.针对学生行为习惯，教师应引导他们培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高课堂参与度。

四、教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生平板电脑

-投影仪

-音响设备

2.软件资源：

-英语学习软件

-电子课本

-词汇卡片

-教学PPT

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-班级学习交流群

4.信息化资源：

-在线英语学习平台（含音频、视频、练习题等）

-电子教案

-互动教学软件

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂游戏活动

-角色扮演

-情境模拟

-互动问答

-课后自主学习任务

6.辅助材料：

-纸质课本

-词汇手册

-练习题库

-录音带/CD

-学生作品展示板

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，聚焦Unit4Thenandnow的主题。

设计预习问题：围绕ChangesinOurLives，设计问题如“Canyoufindexamplesofchangesaroundyou?”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台监控功能，跟踪学生的预习情况，确保学生对过去时和现在时的概念有初步了解。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料，预习新词汇和句型。

思考预习问题：独立思考问题，记录理解与疑问。

提交预习成果：通过平台提