习作：他______了（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx

习作：他______了（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

习作：他______了（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

课程基本信息

1.课程名称：统编版语文五年级下册《习作：他______了》

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在通过《习作：他______了》的写作练习，培养五年级学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过填空和创作的方式，提升学生对汉语词汇和句式的运用能力，增强语言的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：通过引导学生观察和描述人物的情感变化，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.审美创造与鉴赏：通过阅读和讨论优秀的习作，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创作热情，提升文学素养。

4.文化传承与理解：通过学习不同文学作品中的情感表达方式，使学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经在之前的语文课程中学习了大量的基础知识，包括汉字的认读和书写、词语的使用、句子的构造等。在写作方面，他们已经掌握了记叙文的基本结构，能够运用不同的写作手法来表达自己的思想和感情。此外，他们也接触过一些关于情感描写的作品，对人物内心的刻画有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对于富有创意和趣味性的写作练习通常表现出较高的兴趣。在学习能力方面，他们已经具备了较强的逻辑思维和分析问题的能力，能够独立完成写作任务。在学习风格上，部分学生喜欢通过合作交流来学习，而有的学生则更偏好独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《习作：他______了》的写作过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-选材问题：部分学生可能会感到无从下笔，不知道选择哪个事例来表达人物的情感变化。

-情感表达：如何将人物的内心情感生动地表现出来，使读者能够感同身受，是学生需要克服的难题。

-语言运用：在写作过程中，学生可能会遇到词汇贫乏、句子结构单一等问题，影响作文的质量。

-写作技巧：如何合理安排文章结构，运用适当的写作手法，使文章更具吸引力，是学生需要努力的方向。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《统编版语文五年级下册》教科书，以及《习作：他______了》的相关学习资料。

2.辅助材料：

-图片素材：准备一组与情感变化相关的人物表情图片，用于引导学生观察和描述。

-视频素材：收集一些短视频，展示不同人物在特定情境下的情感变化，用于激发学生的创作灵感。

-写作范例：挑选一些优秀的习作范文，用于和学生一起分析、讨论和借鉴。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-座位安排：将教室座位按照小组合作的形式进行布置，便于学生互相交流和讨论。

-展示区：预留一块展示区域，用于学生展示自己的习作成果。

-创作区：设置一个安静的创作区，供学生独立完成写作任务。

5.教学工具：

-投影仪：用于展示图片、视频和写作范例，方便学生清晰地观看。

-计算机：用于播放视频素材，以及展示和讲解优秀习作。

-白板或黑板：用于记录和展示关键的写作技巧和词汇。

6.教学软件：

-视频播放软件：用于播放准备的视频素材。

-文本编辑软件：用于展示和分析学生的习作，提供修改建议。

7.教学资源包：

-编写一个包含本节课所有教学资源的文件包，方便学生课后复习和巩固。

8.教学指导手册：为教师准备一份详细的教学指导手册，包含教学目标、教学步骤、教学策略等内容，以便教师顺利进行课堂教学。

9.学生反馈表：准备一份学生反馈表，用于收集学生对本次习作的评价和建议，以便教师了解学生的学习需求和改进方向。

四、教学资源准备

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《习作：他______了》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何描写一个人的情感变化吗？它在我们的写作中有什么作用？”

展示一些关于情感变化的图片或视频片段，让学生初步感受情感变化在生活中的表现。

简短介绍情感变化在写作中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情感变化的写作基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情感变化的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情感变化的写作组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.