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《石头剪刀布》读后感

五（1）班王思凡

这个故事是哥哥永远让着弟弟，弟弟则总想改变哥哥的故事。

这篇文章的主要内容是：小时候，他们决定分享的是糖果，或任何物品。弟弟总出不，哥哥总出石头。有好几次弟弟都问哥哥：下次还出石头。嗯。弟弟想改，但他又怕：万一哥哥也改了，那我还是赢，我不改，我一定要让他赢。但是最后，哥哥还是输了。他们上高中了，但家穷，只能供一个人上学。哥哥让给弟弟。弟弟又赢了。弟弟没考上大学，就和哥哥一起上班。有一天夜晚，厂里着火，这种突发状况，让他们措手不及他们赶紧泼水。厂长给他们一套商品房，房主只有一个，又是石头剪刀布，又是弟弟赢，又是哭得稀里哗啦。他们都知道，那一天，弟弟的手被石膏绑住了，动不了，只能出不。

这篇文章让我感动了。我明白了：原来兄弟之情是那么美好，感人。使我想到了一件事情：在我们老家有一对姐妹。姐姐比我大两岁，上初一。妹妹比我小一岁，上四年级。我有一次去她们家吃饭，我看见她姐姐，使劲帮妹妹夹菜，妹妹也使劲帮姐姐夹菜，一声不吭。看到这一幕，我顿时想起我看的书。原来兄弟之情和姐妹之情是一样的。

这篇文章，使我明白了。兄弟姐妹是相爱的，只是不善于表达，但是往往会用行动来表达。

第二篇：《石头剪刀布》读后感看了这个题目，你一定觉得很奇怪吧。石头、剪刀、布，这是不是小孩子们常玩得那个猜拳游戏。不，我要很明确的告诉你：“不是，这是三个小动物的名字。”如果你想知道更多的有趣内容，那就快跟我来吧。剪刀是一个鸡的名字，石头是一只狗的名字，布是一只猫的名字。它们三个都是很好的朋友，常在一起玩耍、生活。可好景不长，日本占领了武汉，郭麻子成了日本的走狗，他无恶不作，村里人都十分厌恶他，自从他到奶奶家来后，一切都变了，剪刀为了救受伤的石头而被郭麻子用枪给打死了，石头又为了给剪刀报仇也被郭麻子打死了，布呢。布从此消失的无影无踪，但每天晚上在城楼上的日本哨兵都会莫名其妙地破了相，有人说是布干的，也有人说这是石头和剪刀干的，到底是怎么回事，谁也不知道。

读了这个故事，我知道了动物和人之间也是有感情的，他们也会和人亲近，和人玩耍，就像我和父母一样，既然动物都对人有感情，我们为什么就不能对爱我们、对我们百依百顺的父母好一点吗。多爱一下他们吧。他们也需要呵护。

从故事中体会到动物与人的感情，体会到父母亲情的珍贵，懂得要对父母好一点，因为父母也是需要呵护的。多好的感悟啊，老师要替你的爸爸妈妈谢谢你，谢谢懂事的小文莉。

第三篇：活动：石头剪刀布（中班）活动名称：石头剪刀布（中班）

目标：在游戏中感知雪花片数量的变化，并尝试梳理数量变化的过程；准备：雪花片两大筐；

磁性板一大块，磁铁若干；过程：

一、游戏准备，了解游戏：?介绍玩法和规则：

每个孩子拿取4雪花片，随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的儿歌，幼儿两两找朋友玩“石头剪刀布”，输的孩子要给赢的孩子一片雪花片；?幼儿准备雪花片：

——幼儿每人拿取4片雪花片，同伴互相验证数量；

二、尝试游戏，感知数量变化，尝试表征变化：?第一轮游戏：

关注：

孩子在两句儿歌后是否都能找到同伴；

孩子在“石头剪刀布”后能否正确交易一片雪花片；主要提问：

数数现在自己手里的雪花片有几片了。

雪花片比刚才多（少）了还是少了。多（少）了几片。?一轮游戏可进行4次：

主要提问：

我们已经玩了几次“石头剪刀布”。

数数自己手里的雪花片有几片。

哪些孩子手里已经有8片雪花片。你赢了几次。

哪些孩子手里的雪花片一会儿多。一会少。为什么。

?请孩子在磁性板上利用磁铁演示自己的雪花片数量变化过程，并尝试说明；主要提问：

每个磁铁表示一片雪花片，你手中的雪花片是怎样一会儿多一会儿

少的呢。

?情感引导：

主要提问：

哪些孩子手里一片雪花片也没有。为什么。

让我们想想这些一片雪花片都没有的孩子还能再进行游戏吗。

他们的心理有什么感觉。怎样帮帮他们呢。

?第二轮游戏中可根据孩子能力增加到从每人5片雪花片开始，或者每次交易2片雪花片；

三、

延伸：

游戏最后一轮尽可能让每个孩子手中都保留有雪花片，可以让孩子将手中赢到的雪花片换取粘纸等小奖品；

第四篇：“石头、剪刀、布”追逐跑游戏两脚“石头、剪刀、布”追逐跑游戏对发展学生反应和快速跑能力的

教学反思

一、游戏设计背景

一年级学生喜欢奔跑，但是在课堂教学中，奔跑游戏的安全性要求较高，组织不合理，孩子在奔跑途中容易出现碰撞，从而导致教学事故。其次，单一的快速跑缺乏趣味性，通过比赛的形式能够有效激发学生奔跑潜能。因此设计两脚进行“石头、剪刀、布”的游戏来激发学生对快速跑的趣味性和有效性。

二、游戏设置方法

两人一组，可同时设置多组同时进行，可在跑道或篮球场开展。

两人面对面，间隔3米，地面上画好标志线或放置标志碟，如图。

三、游戏规则

当老师