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《现代设计史》教学大纲

第一部分说明

一、教学目的、任务

本课程通过对工业革命以来现代设计的发生、发展以及设计师作品的分析讲

授,使学生对人类在造物史方面的发展线索、各个运动的审美风格有初步的了解,

达到以开拓学生的设计视野、提高学生的审美能力的目的,为设计专业其他专业课

的开设做好理论准备。

二、教学的具体要求

（一）在教学中培养学生主动学习的意识，培养学生良好的阅读习惯，使学

生能在学习中发现问题。

（二）通过讲授和课堂讨论，使学生较为全面地了解现代设计的发生、发展

概况，达到建立学生设计意识的目的。

三、教学效果检查

本课程在大学一年级第二学期开设，共56学时，课程结束通过考试方式或论

文形式评定学生课程成绩。

四、教学时数分配

章节一二三四五六七八九十十一

课时55656555644

第二部分讲授内容

第一章现代设计发展的理论模式

一、设计师与独立制作的手工艺人的区别

二、现代设计产生的时代背景

（一）维多利亚时代的特点（1831－1901年）

（二）维多利亚时期的设计

第二章工艺美术运动出现前的设计

第一节工艺美术运动之前的社会历史背景

一、现代的普罗米修斯——工业革命

二、空想社会主义的出现为解决城市矛盾的实验性规划设计

三、新专业分工的出现

第二节工艺美术运动之前的设计潮流——维多利亚风格

第三节第一届世界博览会——“水晶宫”（theCrystalPalace）的出场

第四节工艺美术运动的兴起

第五节芝加哥学派·沙利文

第六节新艺术运动(ArtNouveau)

一、与工艺美术运动的异同

二、代表人物及作品

第七节装饰主义运动（ArtDeco）1920—1935年

一、装饰主义运动所源之影响方面

二、代表地区及人物、作品

第八节现代主义（Modernism）

一、主要设计师

（一）格罗皮乌斯（WalterGropius，以下简称格氏）

（二）密斯（MiesVanderRohe）

（三）柯布西耶（LeCorbusier）

（四）赖特（FrankWright）

（五）阿尔托（A.Alto）

二、主要设计风格和流派

（一）荷“风格派”运动

（二）表现主义

（三）德意志制造同盟

（四）俄——1918至1925年间的构成主义

第三章包豪斯BAUHUASE（1919—1933年）

德语Bauhuase意为“建筑房子”。格罗皮乌斯创立，她旨在通过建立一个完

整的现代艺术和设计教学体系，达到个人进行微型社会试验和改造社会文化的目

的，同时快速提高德国设计水平，满足战后的物质需求。

第一节魏玛时期（1919—1925年）

一、课程改革

第二节德骚时期（1925—1933年）——其中1925-1927年为黄金时期

一、改革：

二、教师：拜尔、布劳耶、斯密特、斯托兹、谢帕等留校任教，聘迈耶和凡

德罗。

三、设计成果

四、突出事件

五、衰落：最终迈耶于1930年被赶走，密斯上台。

六、传播：包豪斯链（Bauhuase）

（一）格氏：哈佛大学建筑系/TAC

（二）密斯：伊利罗斯理工学院建筑系

（三）阿尔帕斯：耶鲁大学/美国平面设计教育结构改造计划

（四）马克斯·比尔（学生）：乌尔姆设计学院

第四章美国工业设计与消费社会设计的形成

第一节背景及要点

一、特点

（一）较单纯的商业化定位

（二）工业设计职业化最早