鲁教版初中化学课标版九年级全册第六单元第一节 燃烧与灭火 教案.pdfVIP

燃烧与灭火

（第一课时）

一．设计理念

化学新课标明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究

是学生积极主动的获取化学知识，认识和理解化学问题的重要实

践活动，”“是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程

的重要内容。”科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程

体验。这与传统的“读化学，”“听化学”截然不同，具有更强的

问题性、实践性、参与性与开放性。因此科学探究能力的培养能

使学生自主的获得知识技能，体验和了解科学探究的过程和方

法，形成和提高科学创新意识，树立科学的价值观，同时对于改

变学生的学习方法，形成终身学习的能力也具有非常重要的意

义。然而，传统的教学方式却重结果而轻过程，重视问题的解决

而轻视问题的发现。这样教学模式下培养出的学生只会机械模

仿，不会创新，缺乏学习兴趣。因为从教育心理学的角度看，人

的活动都是由一定的动机引起的。学生的学习也是如此，因此提

高学生的科学素养，转变学生被动的学习方式，为学生提供更多

的机会主动去体验探究过程，初步形成科学探究的能力，增强学

生对化学学习的求知欲，让学生成为课堂的主体就是我们努力的

方向。

本课时教学的基本思路：情景设置提出问题→针对问题在学

生可操作性的演示对比试验中讨论、交流、归纳、总结“燃烧的

条件”→学生独立设计进行实验，交流归纳“灭火的原理”→学以

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致用，用所学知识解决生活中的实际问题→学习火场自救知识，提高

学生自身安全意识。

二．教材内容分析

《燃烧与灭火》选自义务教育教科书《化学》（鲁教版）九年级上

册第六单元第一节内容。本届选取了学生日常生活中非常熟悉的一种

化学变化——燃烧作为教学内容，编排上更贴近生活。既是对化学变

化具体知识的学习归纳，又是对学生已有生活经验的细化完善和丰

富。既是对之前学习化学变化中的现象，实验基本操作，科学探究的

步骤以及空气中氧气的性质及用途的补充拓展，又为之后学习二氧化

碳的灭火原理奠定了理论基础。如同为学生架起了一座由知识向能力

发展的桥梁。

学习方法：从学生已有的生活经验出发，在适当的合作探究活动

中体验与人合作的乐趣，体会团队协同配合的力量，感受自主学习的

优势，培养学生提出、分析、解决问题的能力以及创新精神和实践能

力。

教学方法：在教学上采用科学探究地方法，引导学生掌握燃烧的

条件，灭火的原理，分析理解促进燃烧的方法，和学习一些基本的安

全消防知识。在学习中明白：燃烧是一把双刃剑，既能为人类带来光

明、温暖、文明、进步，同时也会带来灾难。因此，我们要掌握燃烧

的规律，使其向有利于人类的方向发展，这也是本节课的出发点和目

的。

三．学情分析

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学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在之前的学习中对物质的燃

烧也有了一定的知识积累。对燃烧的条件有了一定的感性认识，对灭

火的原理也有了一些生活经验，需要进行深入的理论研究和能力升

华，同时加强理解控制变量法在实验中的应用。

故而，本节课在学习中应尽量从学生熟悉的历史新闻资料出发，

从分利用多媒体，实物，实验用品等资源，再结合教学方法来调动学

生的积极性，参与性，这样不仅课堂气氛活跃，学生主观能动性也会

全力释放，课堂效率也会明显提高。

四．教学目标

1.知识与技能

初步认识燃烧这种化学现象，知道物质燃烧所需的三个条件，了

解灭火的原理，学习常见的灭火方法。

能利用本课所学知识解释生活中一些常见燃烧现象及解决一些

常见的灭火问题。

能利用对比实验和控制变量法与人合作完成一些简单的化学实

验。

了解一些基本的安全消防知识，提高安全意识。

2.过程与方法

在交流与讨论中清楚表达自己的观点。

在实验过程中体会知识的获取过程，感悟科学探究的步骤。

在实验结束后，学习对实验现象的分析、归纳、总结本领。

3.情感，态度与价值观

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认识到燃烧的功与过，从而辩证的认识燃烧，控制燃烧的发生，

更好的为人类服务。

在实验中体会与他人合作的乐趣，养成包容、耐心、勤于思考、

勇于实践的品质。

五．学习重点，难点

重点：了解