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江南大学现代远程教育第三阶段练习题
考试科目:《中外教育史》(总分100分)
第六章至第八章
__________学习中心(教学点)批次:层次:
专业:学号:身份证号:
姓名:得分:
一、单项选择(本题共15小题,每小题2分,共30分)
1、1922年我国颁行的“壬戌学制”,即“六三三学制”是从()引进的。
A.德国。
B.日本。
C.美国。
D.前苏联。
2、19世纪在教学论中存在着“形式教育”和“实质教育”两种对立的理论。那种认为教育的
主要任务是发展记忆、注意和()的观点属于前者。
A.思维。
B.知识。
C.技能。
D.上述三者并重。
3、近代英国人洛克、法国人卢梭、德国人赫尔巴特和中国人张之洞都留下了各自的教育著作,
与他们几位对应的教育著作是下面的第()组答案。
A.《爱弥尔——论教育》、《教育漫话》、《普通教育学》、《劝学篇》。
B.《教育漫话》、《普通教育学》、《爱弥尔——论教育》、《劝学篇》。
C.《教育漫话》、《劝学篇》、《爱弥尔——论教育》、《普通教育学》。
D.《教育漫话》、《爱弥尔——论教育》、《普通教育学》、《劝学篇》。
4、近代以来资本主义国家大力发展实业、职业类中学,例如()。
A.英国的技术中学、现代中学;德国的实科中学;美国的文实中学和综合中学的实业科、职业
科;日本的工业学校、商业学校、农业学校等等。
B.英国的实科中学;德国的技术中学、现代中学;美国的工业学校、商业学校等;日本的文实
中学、综合中学的实业科、职业科等。
C.英国的实科中学、技术中学;德国的现代中学;美国的文实中学、综合中学的实业科、职业
科;日本的工业学校、商业学校等。
D.英国的技术中学;德国现代中学;富兰克林的文实中学;日本的文实中学。
5、作为“二战”后日本教育根本大法和教育改革依据的教育法案是()。
A.《教育敕语》。
B.《教育基本法》。
C.《修订教育令》。
D.《学校令》。
6、近代教育家洛克、卢梭、裴斯塔洛齐、赫尔巴特的国籍与()组的答案相对应。
A.法国、英国、瑞士、德国。
B.英国、法国、德国、瑞士。
C.英国、法国、瑞士、德国。
D.瑞士、英国、法国、德国。
7、主张“重视奖励,但不用奖品取得儿童的欢心”的教育家是()。
A.赫尔巴特。
B.洛克。
C.卢梭。
D.裴斯塔洛齐。
8、赫尔巴特把教学过程分为()四个阶段。
A.联想、明了、系统、方法。
B.方法、明了、联想、系统。
C.明了、联想、方法、系统。
D.明了、联想、系统、方法。
9、美国现代派教育家杜威把自己的主张比作教育领域的一次“天文学革命”,意思是()。
A.从前教育中教师是“小宇宙”,杜威则主张学生是“小宇宙”。
B.从前教育中教师是“太阳”,杜威则主张学生是“太阳”。
C.从前教育中教师是“小宇宙”,杜威则主张教师和学生都是“小宇宙”。
D.从前教育中教师是“太阳”,杜威则主张教师和学生都是“太阳”。
10、斯宾塞认为()是最有价值的知识。
A.科学。
B.技能。
C.道德。
D.人文知识。
11、进入20世纪以后,各资本主义国家的中学课程有所变革,主要是加强了()。
A.现代哲学人文科学的教育。
B.艺术教育。
C.现代科学知识的传授。
D.现代哲学人文科学和艺术的教育。
12、“恢复基础教育运动”是20世纪70年代()所发生的一场教育改革运动。
A.英国。
B.法国。
C.德国。
D.美国。
13、在()的实践中,陶行知总结、创立了“小先生制”。
A.生活教育。
B.普及教育。
C.职业教育。
D.战时教育。
14、60年代前苏联进行了教学设备现代化的建设,其中最突出的成绩是()。
A.在高等学校里实
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