小学数学三年级上册人教版：万以内的加减法（一）解决问题-教学设计.docx

小学数学三年级上册人教版：万以内的加减法（一）解决问题-教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《小学数学三年级上册人教版》中的“万以内的加减法（一）解决问题”章节，旨在帮助学生掌握万以内数的加减运算，并能够运用所学解决实际问题。本章节内容紧密联系学生生活，以实际情境为背景，引导学生通过观察、思考、交流与合作，探索万以内数的加减运算方法，提高学生的运算能力和解决问题的能力。课程设计将注重培养学生对算理的理解，通过直观演示、动手操作等活动，让学生感受数学在生活中的应用，激发学习兴趣，增强数学思维。教学内容与课本紧密相关，确保学生能够学以致用，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

《万以内的加减法（一）解决问题》章节的核心素养目标分析，侧重于培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过本章节的学习，学生将能够：一是提升数学抽象能力，理解万以内数的概念，把握数的组成与分解，建立数的直观感知；二是发展逻辑推理能力，掌握加减运算的基本规则，能够准确进行万以内数的加减计算，并理解其算理；三是强化数学建模能力，学会将实际问题转化为数学问题，运用加减法解决生活中的实际问题；四是提高数学运算能力，通过多样化的练习，形成熟练的运算技能，增强对运算顺序和运算符号的敏感度。这些核心素养的培养，旨在让学生在掌握知识技能的同时，发展其深层次的数学思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的数学基础。

重点难点及解决办法

重点：掌握万以内数的加减运算规则，能够准确进行计算。

难点：理解并应用加减运算的进位与退位概念，解决实际问题中的加减法运算。

解决办法及突破策略：

1.使用直观教具，如算盘、计数棒等，让学生通过动手操作，直观感受进位与退位的实际过程，增强对概念的理解。

2.设计层次分明的练习题，从简单的两位数加减法过渡到复杂的万以内数加减法，逐步提升学生的运算能力。

3.创设生活情境，将加减法运算与学生的日常生活相结合，让学生在实际问题中练习加减运算，体会数学的实用性和趣味性。

4.开展小组合作学习，鼓励学生之间相互交流运算方法，分享解题心得，以优带弱，共同突破难点。

5.教师适时给予反馈和指导，针对学生个体差异，提供个性化的辅导，帮助学生克服运算中的困难。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：

本章节采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法。针对小学三年级学生的认知特点，通过讲授法明确知识点和运算规则，确保学生对万以内加减法的理解。讨论法则鼓励学生发表见解，促进学生之间的思维碰撞。案例研究法则通过具体实例，引导学生探索加减法在实际问题中的应用。项目导向学习法则将学生分组，以小组为单位完成项目任务，培养团队协作能力和解决问题的能力。

a.讲授法：教师以生动的语言和形象的比喻，讲解万以内数的加减运算规则，让学生理解算理。

b.讨论法：针对具体问题，组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和运算方法。

c.案例研究法：选择贴近学生生活的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握加减法运算技巧。

d.项目导向学习法：设置具有挑战性的项目任务，引导学生自主探究、合作学习，提高解决问题的能力。

2.教学活动设计：

为提高学生的参与度和互动性，设计以下教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演商店老板和顾客，模拟购物找零的情景，练习加减法运算。

b.实验：使用计数棒、算盘等教具，让学生动手操作，直观感受进位和退位的运算过程。

c.游戏：设计加减法运算游戏，如“速算接力赛”、“加减法大富翁”等，激发学生的学习兴趣。

d.竞赛：组织小组竞赛，鼓励学生在竞赛中提高运算速度和准确率。

3.教学媒体和资源使用：

结合以下教学媒体和资源，提高教学效果：

a.PPT：制作精美生动的PPT，展示加减法运算规则、实例解析等，帮助学生理解和记忆。

b.视频：播放与加减法运算相关的教学视频，让学生直观感受运算过程，提高学习兴趣。

c.在线工具：利用在线数学学习平台，为学生提供丰富的练习题和测试，实时反馈学习成果。

d.实物教具：使用算盘、计数棒等实物教具，让学生在动手操作中掌握加减法运算。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解万以内加减法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能自己举例说明什么是进位和退位吗？”，激发学生思考，为课堂学习万以内加减法内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如算盘、计数棒、加减法运算PPT等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角