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部编版二年级语文上册16朱德的扁担教学反思

《朱德的扁担》教学反思

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，

粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，

表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质。

全文共三个自然段:第一自然段简要揭示当时的背景和形势。

第二自然段叙述了红军战士们争着到茅坪去挑粮。第三自然

段是全文的重点段，讲了朱德加入了挑粮的队伍，战士们怕

他累着，藏了他的扁担，但他又连夜做了一根，并写上了“朱

德记”三个字。全文没有一句对话，但通过人物的行动和心

理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文以“朱德

的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，不仅让我们看

到了一位可以以身作则、与战士们同甘共苦的红军指挥官的

形象，而且通过细腻的心理描写，表现出革命战士对朱德同

志的敬爱之情。

一、教学效果

在教学的过程中，我努力创设情境，让学生置身于故事

所在的背景中，使学生把自己当作是故事中的一员，参与当

时的艰辛，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让学生

更加感同身受，激发学生对革命领导人的尊敬与热爱。学生

自主学习的意识和能力不是与生俱来的，需要我们在课堂上

逐步培养。教学这一课时，我通过“多读课文”的方法，引

导孩子自己感悟。以抓住重点词句，让学生在读中理解，再

思中感悟，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。

二、成功之处

1.讲授本课，我从题目入手，采用层层问题展开教学:

这是一根怎样的扁担?朱德拿这根扁担干什么?朱德为什么

在扁担上刻了“朱德的扁担”？把难点一步步地剥离，一

个一个突破。

2.我从重点内容入手，一开始就让孩子们明白挑粮的不

容易，尤其走山路，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱

德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而让学生体会

了革命领袖以身作则、与群众同甘共苦的高尚品质，培养了

敬爱革命领袖的思想感情。

三、不足之处

1.在指导书写时，仅仅是借助课件，而没有进行示范写，

学生印象不够深刻，效果不好。

2.由于文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经

历相差甚远，学生学起来比较吃力，教学中没有把握好分寸，

应多利用一些现代化的工具资料，帮助学生理解，这样教学

起来就不会那么辛苦。因此，课前要做大量的准备工作。

四、改进措施

“教学有方，但教无定方。”在今后的教学中，我要选

择合适的阅读教学方法提高学生阅读能力。作为一个语文教

师,我要会选教法，能让学生在引导下尽可能用最少的时间，

捕捉到最多的信息。当然，还应重视语文的熏陶感染作用，

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,

有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美

乐趣。

《朱德的扁担》教学反思

《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志

身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们

同甘共苦的高贵品质。为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围

攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命

领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出

广大战士对朱德同志的敬爱之情。

一．教学效果：课文所记叙的故事与学生的生活实际相

距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品

质，则成为课文的重难点。教学中，我把课文的重点落在了

第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，

要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时，

提出了这样一个问题：“请你看图，用自己的话说说图中的

内容。”话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文

中语句、或自己组织语言。我继而又问：“为了解决粮食问

题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？”一个极

其普通的孩子却大胆地回答道：“他想让战士们更有精神去

打败敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……”此时，他

已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的

词语来表达。我欣喜地送给他一个赞赏的笑容，其实能说出

这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一

词，班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从

而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

二．成功之处：通过读图回答问题的方式激发学生兴趣，

同时在与学生互动的过程中给予学生积极、这年的鼓励，使

学生提高学习的自信心。

三．不足之处：本文的时代背景比较远了，学生在学习