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高中数学新课程标准(解读)

系列1和系列2的模块内容与必修课程有所重叠，但更加

深入和广阔；系列3和系列4的专题内容则更具有拓展性和独

特性。

2-

课程设置的目标和要求

必修课程的目标是：使学生掌握基本数学概念和方法，具

备用数学解决实际问题的能力，为进一步研究和应用数学打下

坚实基础。

选修课程的目标是：使学生进一步拓展数学知识面，增强

数学兴趣，提高数学思维能力和解决实际问题的能力，为未来

研究和研究相关学科做好准备。

3-

课程设置的实施方式和方法

高中数学课程的实施方式和方法应该注重学生的主体地位，

采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、探究等，使学生在

研究过程中积极思考、参与、合作，提高研究效果和兴趣。

同时，高中数学课程应该注重培养学生的数学思维能力和

解决实际问题的能力，通过实际问题的引导和解决，使学生逐

步形成数学思维方式和方法，提高数学素养和应用能力。

本文介绍了高中数学课程的设置和选课建议。其中，系列

1和系列2分别适合人文、社会科学和理工、经济等方面的学

生。系列3和系列4则适合对数学有兴趣和希望提高数学素养

的学生，内容涉及重要的数学思想，有利于扩展学生的数学视

野。必修课程是选修课程中系列1、系列2课程的基础，而系

列3、系列4基本上不依赖其他系列的课程。学校可以根据自

身情况开设系列3和系列4中的某些专题，并丰富和完善课程。

对于学生的选课建议，可以根据自身兴趣、志向和条件选择不

同的课程组合，以达到高中毕业的数学要求。

在完成必修学分的基础上，学生可以根据自己的兴趣和发

展方向，在选修系列课程中进行选择。对于希望在人文、社会

科学等方面发展的学生，可以选择在系列1中研究选修1-1和

选修1-2，再在系列3中任选2个专题，获得16学分。对于对

数学有兴趣的学生，可以在以上要求的基础上，在系列4中获

得4学分，总共获得20学分。

对于希望在理工（包括部分经济类）等方面发展的学生，

可以选择在系列2中研究选修2-1、选修2-2和选修2-3，再在

系列3和系列4中各任选2个专题，获得20学分。对于对数

学有兴趣的学生，可以在以上要求的基础上，在系列4中再选

修4个专题，获得总共24学分。学生可以根据自己的意愿和

条件向学校申请调整，经过测试获得相应的学分即可转换。

高中数学课程的基础理念是构建共同基础，提供发展平台。

高中数学课程应该具有基础性，为学生提供更高水平的数学基

础，同时为学生进一步研究提供必要的数学准备。必修系列课

程是为了满足所有学生的共同数学需求，而选修系列课程则是

为了满足学生的不同数学需求，仍然是学生发展所需要的基础

性数学课程。

高中数学课程应该提供多样性与选择性，使不同的学生在

数学上得到不同的发展。学生可以在教师的指导下进行自主选

择，必要时还可以进行适当地转换、调整。同时，高中数学课

程也应给学校和教师留有一定的选择空间，以便于根据学生的

基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完

善供学生选择的课程。

高中数学课程倡导积极主动、勇于探索的研究方式，鼓励

学生在研究过程中积极思考、探究，从而培养学生的创新精神

和实践能力。同时，也要注重培养学生的数学思维能力和解决

问题的能力，为学生未来的研究和工作打下坚实的数学基础。

高中数学教育应该超越传统的接受、记忆、模仿和练的方

式，而是倡导学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学

等多种研究方式。这些方式可以激发学生的研究兴趣，使研究

成为在教师引导下的“再创造”过程。高中数学课程还应该设立

“数学探究”和“数学建模”等研究活动，为学生提供积极主动的、

多样的研究方式，培养他们的独立思考和积极探索的惯，并通

过各种不同形式的自主研究、探究活动，让学生体验数学发现

和创造的历程，发展他们的创新意识。

高中数学课程应该注重提高学生的数学思维能力，这是数

学教育的基本目标之一。研究数学和解决问题需要经历直观感

知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、

运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这

些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中

蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。数学思维能力在发展理