区域教育质量监测诊断与评价.pptx

区域教育质量监测诊断与评价;测评知识专题讲座;一、评价指标名词解释；

二、结合实际情况使用评价指标；

三、系统指标说明；

四、怎样用评价图表撰写分析汇报；

五、补充说明双向细目表编制要求。;

（一）成绩分布

在统计学中，一个区间样本数据频数，就是在该区间内取值样本个数。样本频数分布是对在划定不一样区间内，样本个数多少一个描述。普通需要按照以下步骤给出一个样本频数分布：

a．求极差（最大值—最小值）；

b．确定组数和组距；

c．确定组上下限；

d．计算样本频数。

在成绩分析中，对单科分数分布描述，通常习惯以０到满分值作为极差，以2分、5分或10分一个组（分数段）作为确定组数、组距和组上下限依据。经过计数、填表，便得到频数分布表和分布图。;;一、评价指标名词解释;

1.偏度系数SK

偏度系数能够定量地描述成绩分布曲线偏斜程度。计算公式为：

式中：为平均分X为各组组中值、S为标准差、F为各组频数、N为学生人数。

2.峰度系数KU

峰度系数能够定量地描述成绩分布曲线陡缓程度。计算公式为：

式中：为平均分、X为各组组中值、S为标准差、F为各组频数、N为学生人数。;

（二）样本特征数

一类是描述数据集中趋势，如平均值、中位数和众数。另一类是描述数据离散（差异）程度，如标准差、变异系数、极差、四分位差、平均差和平均差系数等。

■分数集中趋势

平均值、中位数和众数

■分数离散趋势

标准差、变异系数、极差、四分位差、平均差和平均差系数

;

■分数集中趋势

３.平均分

平均值是描述样本平均取值水平指标。公式：

４.中位数

中位数是在大小上处于整批样本中间位置那个数值，代表了样本取值中间水平。

中位数比平均值强地方是较少受两极端数值影响，为中位数特殊应用价值。

中位数不适合进行代数运算，比如不能把几个中位数综合求出一个总中位数。

５.众数

众数普通指整批样本中频数出现最多那个数值，代表??样本取值中间水平。

众数较少受两极端数值影响，但反应不灵敏，常见于粗略地预计一组数据代表

值。;

■平均值、中位数和众数关系

平均值、中位数、众数大小与分数分布状态相关。可

以利用平均值、中位数、众数三者关系来粗略地判断分数

分布状态：

a．当分布状态展现正态分布时，三者重合为一点，即：平均值=中位数=众数；

b．当分布状态展现负偏态分布时，平均值中位数众数；

c．当分布状态展现正偏态分布时，平均值中位数众数。;

■分数离散趋势

6.标准差

标准差是一个绝对差异量，反应样本取值离散程度指标，用以说明数据波动情

况。

标准差是代表性最好一个绝对差异量数。标准差为咱们预计分数离散情况提供了

量化指标。标准差越大，说明分数之间差异越大，分数分布越不均匀；相反，标准差越

小，说明分数分布越集中，大个别数集中在平均分周围。所以，标准差越小，平均分对学

生集体成绩代表性越好。反之，标准差越大，平均分对学生集体成绩代表性越差。由

此可见，在用平均分描述学生集体测验成绩时，有必要同时用标准差来说明平均分代表

性大小。

使用标准差评价学生集体测验成绩时，评价者所依据教学质量标准不一样，会得出

不一样结论。比如，有些人认为，标准差大，说明学生之间差异较大，可能会有成绩优异

学生存在，有利于培养尖子；但也有些人认为这么不利于面向全体学生组织教学，总有部

分差生存在。标准差小，学生比较整齐，有利于班级教学，但也可能缺乏成绩优异学生。;

■分数离散趋势

7.变异系数

相对差异量，单位平均数（平均分）所含标准差（再乘100）。是一个无量

纲相对数。变异系数CV大，表明离散程度大，变异系数CV小，表明离散程度小。

当不一样特质而且所测量样本水平比较靠近，比如两门课程成绩满分值相

等，而且平均分也比较靠近时，能够直接用“绝对差异量”—标准差来比较它

们离散程度不一样。不过，当不一样特质或所测量样本水平不一样时，若直接用

标准差来比较它们离散程度是毫无意义。必须用“相对差异量”—变异系

数CV来进行比较。

比如：某班级在一次考试中，语文成绩：标准差21、平均分95分（满分150分），物

理成绩：标准差18，平均分72分（满分100分），试比较它们离散程度。

解：语文CV=21/95×100=22.1物理CV=18/72