有效改进数学教学ppt课件市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

有效改进数学教学;一、提升“理解数学”水平;理解好教材编写意图;理解教材是当好数学教师前提。

书本、书本，一科之本。课堂教学应“以书本为本”。

教辅资料不能作为教学依据；布置教辅资料上题目时，教师自己应当先做一遍，题目不配套时，对学生学习会有大干扰。;例1锐角三角函数概念概括过程设计;“定量化”过程设计;下定义，用符号表示。

辨析定义：（1）∠A为Rt△ABC锐角，△ABC大小能够改变，但∠A对边与斜边比值不变，即对于每一个锐角A都有唯一拟定比值与之相应，这个比值叫做∠A正弦；（2）符号sinA理解——一个由A唯一拟定数，比如sin30°=0.5；（3）sinA取值范围；等。

概念应用：给直角三角形边，求正弦值。——掌握用定义解题基本规范。;教材编写意图;二、课堂教学高立意与低起点;例2四边形“先行组织者”;引导学生类比，思考“四边形”研究问题、线索和办法等：

普通四边形：构成元素、度量（内角和、外角和）；

特殊四边形：从边特殊性和角特殊性入手；

边特殊性——平行四边形：性质和鉴定；“性质”研究是在“平行四边形”条件下，它构成元素有什么普遍规律，如边大小关系、内角关系、对角线关系等；“鉴定”研究是具备什么条件四边形才是平行四边形；其它度量问题；;特殊平行四边形：角特殊——矩形，边特殊——菱形，边角都特殊——正方形，都要研究性质和鉴定。

研究办法：化归为三角形、平行线性质等已有知识；

特殊平行四边形研究要注意特殊三角形知识：矩形——直角三角形；菱形——等腰三角形；

梯形……

;提升课堂教学立意，是落实“教育中科学发展观”，全面关注学生发展。

当前，社会功利化、各级政府教育行政主管部门等以升学率为主要考核原则不良导向，造成教育短期行为愈演愈烈，“全面关注”变成了“只关注分数”，并且为了分数能够不择手段——竭泽而渔。;三、如何才算“教完了”？;问题在那里？;例3“代数式”概念一组练习;学生没有学百分比式、分式、指数等概念，如何理解题意？！在代数式学习之初，要求学生用“变量代换”“整体”等思想办法处理问题，也许吗？

“教完了”应以学生是否理解为准，尤其是以学生达到数学双基理解和纯熟水平为原则（双基包括由内容反应数学思想办法），而不是教师在课堂上有无把内容“讲完”。

广种薄收是不负责任，习题针对性不强是水平不高表现。

忙=心亡。;四、如何才是抓“基础”;如何改变？;例4关于“配办法”;一元二次方程求根公式;二次函数y=ax2+bx+c性质;“配办法”灵活应用;五、提升概念教学水平;概念教学基本环节;例5无理数概念教学;例6“反百分比函数”教学;例题——用概念作判断“操作环节”，强调“自变量x与相应函数值y是否成反百分比关系”，还能够用反例让学生分析，另外还要让学生明确“求反百分比函数”含义；

通过与正百分比函数、普通函数概念等比较，进一步明确反百分比函数反应了“一类事物”改变规律，使学生逐步学会用反百分比函数刻画事物改变规律。;六、如何理解循序渐进、螺旋上升？;;例7概念多元联系表示中表达螺旋上升;七、探究式教学天时地利人和;例8不宜于探究内容举例;例9适宜探究内容举例;例10等腰三角形性质;问题1你认为能够研究等腰三角形哪些问题？——性质与鉴定

问题2等腰三角形性质能够从哪些角度入手？——角关系（两底角相等）、高、中线、角平分线特性；特殊等腰三角形特殊性；等。

问题3前面学习过轴对称图形，知道角是以角平分线为对称轴轴对称图形。依据这些经验，请动手剪一个等腰三角形，并阐明你得到一定是等腰三角形。;问题4：从“剪”过程看到，等腰三角形哪些元素是重叠？你能够得到哪些性质猜想？

问题5：“剪”关键环节是什么？数学含义是什么？

问题6：上述猜想是从一个等腰三角形得到，是否对所有等腰三角形都有这些性质呢？如何证实？——通过全等三角形，注意从操作中取得证实思绪启发。

问题7：对特殊等腰三角形——等边三角形，有什么相应特殊结论？;人和：师生共同营造“探究气氛”，有赖于学生“探究式学习心向”，也有赖于教师“探究型教学意识”。

探究过程需要精心设计——围绕关键定向探究；数学思想办法在自主探究中相关键作用，需要教师启发引导——注意使用“先行组织者”。;“我校生源差，重复讲还记不住，怎能让学生自主探究？”——学习是知与行统一，只“讲”必定不会；探究是深层次思维活动，是“心动”与“行动”融合。生源越差越要精心组织学生探究活动，如何铺设探究台阶是对教师考验。;例11“找规律”;八、重结果轻过程危害是什么？;没有过程=没有思想；

没有思想就难以理解概念实质；

缺乏数学思想办法纽带，概念间关系无法结识、联系也难以建立，造成学生数学认知结构缺乏整体性，其可利用性、可区别性和稳定性等“功效指标”都会大打折扣。

没有“过程”