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初中八年级数学教案-复习题-优秀

第十四章整式的乘除与因式分解

同底数幂的乘法

教学目标

1．知识与技能

在推理判断中得出同底数幂乘法的运算法则，并掌握“法则”的应用．

2．过程与方法

经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，感受幂的意义，发展推理能力和表达能力，提高计算能力．

3．情感、态度与价值观

在小组合作交流中，培养协作精神、探究精神，增强学习信心．

重、难点与关键

1．重点：同底数幂乘法运算性质的推导和应用．

2．难点：同底数幂的乘法的法则的应用．

3．关键：幂的运算中的同底数幂的乘法教学，要突破这个难点，必须引导学生，循序渐进，合作交流，获得各种运算的感性认识，进而上各项到理性上来，提醒学生注意－a2与（－a）2的区别．

教学方法

采用“情境导入──探究提升”的方法，让学生从生活实际出发，认识同底数幂的运算法则．

教学过程

一、复习引入

1①10×10×10×10×10可以简写成________

②25表示___________________

③an表示_________________________

其中a叫做______;n叫做_______;an叫做______

师生活动:由学生独立完成下列题目，教师引导学生复习乘方的相关知识

设计意图:让学生回顾乘方的相关知识，为同底数幂的乘法的学习作铺垫

2、一种电子计算机每秒可进行1千万亿（1015）次运算，它工作103s可进行多少次运算

（1）怎样列式（2）观察这个乘法算式，两个因式有何特点

设计意图:让学生感受学习同底数幂的乘法的必要性，并通过有步骤，有依据的计算，为探索同底数幂的乘法的运算性质做好知识和方法的铺垫。

板书课题：同底数幂的乘法

二、探究新知

23×22

乘方的意义

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=（2×2×2）×（2×2）

=2×2×2×2×2

=25

根据乘方的意义,计算下列各式

a3·a2

=（a·a·a）·a·a

=a·a·a·a·a

=a5

5m×5n

=5×5×…×5×5×5×…×5

m个5n个5

=5×5×…×5=5mn

mn个5

观察上面各题左右两边，底数、指数有什么关系

23×22=25

a3·a2=a5

5m×5n=5mn

猜想：am·an=amn

学生活动：独立完成，并在黑板上演算。

教师拓展：计算a·a=请同学们想一想。

学生总结：a·a==amn

这样就探究出了同底数幂的乘法法则。

证明：am·an=amn当m、n都是正整数

证明：am·an=（aa…a）（aa…a）（乘方的意义）

m个an个a

mn个a（乘法结合律）=amn（乘方的意义）

即am·an=amn当m、n都是正整数同底数幂的乘法法则：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

师：当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否具有这一性质呢

生：讨论猜想

公式延伸：am·an·an、n、·3m1

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1底数为负数或分数时要加括号

2最后结果要化简

设计意图:让学生运用性质进行计算,在积累解题经验的同时，体会将同底数幂的乘法运算转化为指数的加法运算的思想。

师：现在完成课堂之前的题

一种电子计算机每秒可进行1千万亿（1015）次运算，它工作103s可进行

多少次运算

解：1015×103

=10153

=1018

答：这种电子计算机工作103s可进行1018次运算

变式训练，拓展提高

（1）（-2）×24×（-2）3

（2）-a·-a3·a4

（3）（-y）·（-y）3·y-4

注意:底数不同时要先转化再运用同底数幂的乘法计算设计意图:

1两个特殊的算式具有代表性和层次性，?其中的乘数分别为:底数和指数都是数,底数为字母指数为数;

2这两个算式和第一个题的算式为抽象慨括出一般的结论奠定基础;

3让学生在每个算式的计算过程中进一步明确算理和算法,进而得出正确结果。

四、探究新知

1填空

25=23×a8=a5·

5m2=5m×amn=am·

同底数幂的乘法法则逆运用可