第14课 自主可控意义大 教案2 六下信息科技赣科学技术版.docx

第14课自主可控意义大教案2六下信息科技赣科学技术版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是六年级信息科技教材中的第14课“自主可控意义大”。本课内容主要包括以下几个部分：

1.让学生了解自主可控的概念及其在现实生活中的应用。

2.引导学生掌握如何使用信息技术手段实现自主可控。

3.培养学生运用自主可控的思维方式解决实际问题的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了计算机的基本操作和网络知识，对本节课的内容有了初步的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解自主可控的意义，并学会将其应用于实际生活中。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.信息意识：培养学生对自主可控概念的认知，使学生能够意识到自主可控在生活中的重要性。

2.信息能力：培养学生运用信息技术手段实现自主可控的能力，提高学生的信息技能。

3.信息道德：引导学生遵守网络道德规范，培养学生正确的信息价值观和自主可控的思维方式。

4.问题解决：培养学生运用自主可控的思维方式解决实际问题的能力，提高学生的创新能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）自主可控的概念：让学生理解自主可控的含义，包括自主决策、自我管理、风险控制等方面。

（2）自主可控在现实生活中的应用：让学生了解自主可控在各个领域的具体应用，如智能家居、智能交通、智能制造等。

（3）如何实现自主可控：引导学生掌握运用信息技术手段实现自主可控的方法，如数据加密、权限管理、系统监控等。

（4）自主可控的思维方式：培养学生运用自主可控的思维方式解决实际问题的能力，提高学生的创新能力。

2.教学难点：

（1）自主可控的深层含义：学生对自主可控的理解可能仅停留在表面，难以把握其实质。教师需要通过实例分析、对比等方式，帮助学生深入理解自主可控的内涵。

（2）自主可控在实际应用中的复杂性：学生在理解自主可控的应用实例时，可能会被其中的复杂技术所迷惑。教师需要引导学生关注核心要素，简化问题，以便学生更好地理解。

（3）自主可控思维的培养：学生可能不具备自主可控思维，难以将其应用于实际问题解决中。教师需要设计有针对性的练习，引导学生逐步培养自主可控思维。

（4）信息技术与自主可控的结合：学生可能难以掌握如何运用信息技术实现自主可控。教师需要通过讲解、演示、实践等方式，让学生在实际操作中学会运用信息技术实现自主可控。

以第14课“自主可控意义大”为例，教学重点为让学生了解自主可控的概念及其在现实生活中的应用，教学难点则为引导学生掌握如何使用信息技术手段实现自主可控。在教学过程中，教师应着重讲解自主可控的内涵，举例说明自主可控在各个领域的应用，并设计实践活动，让学生在实际操作中学会运用信息技术实现自主可控。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有赣科学技术版六年级信息科技教材，以便于学生跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、案例分析等多媒体资源，以便于教师在课堂上进行直观展示和讲解。例如，关于自主可控在不同领域的应用实例、相关的数据统计图表等。

3.实验器材：如果涉及实验操作，需要准备相应的实验器材，如计算机、网络设备、加密软件等，并确保其完整性和安全性。同时，制定实验操作规范，保证学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区。在分组讨论区，设置便于学生交流讨论的桌椅布局；在实验操作区，设置合适的操作台和设备摆放，确保学生有足够的空间进行实验操作。

5.网络环境：确保教学过程中所需的网络环境稳定，以便于学生查阅资料、进行实验操作等。如果需要在线教学或远程教学，提前测试网络连接，确保教学过程顺畅。

6.教学平台：根据教学需要，选择合适的信息技术教学平台，如多媒体教学系统、在线教学平台等。确保教师和学生都能熟练使用该平台，以便于教学互动和资源共享。

7.教学软件：准备与教学内容相关的教学软件，如演示文稿制作软件、数据分析软件、实验模拟软件等。教师需熟练掌握这些软件的使用方法，以便于教学过程中的演示和指导。

8.教学反馈工具：准备问卷调查、课堂测试等反馈工具，以便于了解学生对教学内容的理解和掌握程度。这些反馈工具应与教学内容紧密结合，能够有效评估学生的学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕自主可控的概念和应用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

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