统编版四年级上册语文 21古诗三首 夏日绝句 教学设计.docx

统编版四年级上册语文21古诗三首夏日绝句教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版四年级上册语文21古诗三首夏日绝句教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自统编版四年级上册语文第六单元的21古诗三首中的《夏日绝句》。该诗是唐代诗人李清照的作品，全诗为“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”本节课将通过对这首诗的学习，让学生感受古典诗词的魅力，培养他们对文学的热爱，并提高他们的文学素养。同时，通过学习这首诗，让学生了解古代历史人物项羽的英勇事迹，培养他们的爱国情怀。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言理解与运用、审美创造、文化认同和思维发展。

首先，通过学习《夏日绝句》，使学生能够理解和运用诗歌中的词汇和句式，提高他们的语言表达能力。

其次，通过欣赏和分析《夏日绝句》的意境和韵律，培养学生的审美创造能力，让他们能够体验到古典诗词的美。

再次，通过了解诗人李清照和项羽的历史背景，使学生能够理解并认同中国的历史文化，增强他们的文化认同感。

最后，通过对《夏日绝句》的分析和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的思维发展能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《夏日绝句》的诗意和作者的情感。

2.学习和掌握诗歌中的关键词汇和句式。

3.欣赏和分析《夏日绝句》的韵律和意境。

难点：

1.理解《夏日绝句》背后的历史和文化背景。

2.深入解读作者李清照的思想和情感。

3.运用诗歌中的词汇和句式进行创作。

解决办法：

1.通过查阅资料和讨论，了解李清照和项羽的历史背景，帮助学生理解诗文的深层含义。

2.引导学生通过朗读、默写和小组讨论等方式，深入解读《夏日绝句》的诗意和作者的情感。

3.利用图片、音乐等辅助手段，帮助学生感知和欣赏诗歌的韵律和意境。

4.设计写作练习，让学生运用诗歌中的词汇和句式进行创作，巩固所学内容。

5.提供课后的阅读材料，拓展学生的知识视野，加深对古代文化和文学的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版四年级上册语文第六单元的21古诗三首《夏日绝句》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括《夏日绝句》的图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解诗歌的意境和背景，提高他们的学习兴趣和效果。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论和朗读练习。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和合作学习。同时，可以准备一些与诗歌相关的装饰物，如古诗文的挂饰、图片等，营造一个有利于学习和欣赏诗歌的氛围。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和播放诗歌的朗读音频。

6.学习单：准备学习单，包含与《夏日绝句》相关的问题和任务，引导学生进行思考和自主学习。

7.课后阅读材料：准备一些与李清照和《夏日绝句》相关的课后阅读材料，如李清照的介绍、项羽的历史背景等，让学生在课后进一步拓展知识视野，加深对古代文化和文学的理解。

8.评价工具：准备评价工具，如学生表现评价表、课堂讨论评价表等，以便对学生的学习情况进行记录和反馈。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《夏日绝句》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《夏日绝句》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《夏日绝句》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述李清照的历史背景或播放相关视频等方式，引出《夏日绝句》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《夏日绝句》的诗意和意境，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、朗读练习等活动，让学生在实践中掌握欣赏诗歌的技能。

-解答疑问