【小数-青岛版(六三制)】二下第4单元 两位数加减两位数的口算 教案.docx

【小数-青岛版(六三制)】二下第4单元两位数加减两位数的口算教案

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教学内容

【小数-青岛版(六三制)】二下第4单元两位数加减两位数的口算教案

教学内容主要包括两位数加两位数的口算方法和两位数减两位数的口算方法。

1.两位数加两位数的口算方法：

（1）将两个两位数按照数位对齐，从个位开始相加。

（2）如果相加的结果大于等于10，则向前进一位，并将剩余的数作为结果的个位。

（3）如果相加的结果小于10，则直接将结果作为个位。

2.两位数减两位数的口算方法：

（1）将两个两位数按照数位对齐，从个位开始相减。

（2）如果被减数小于减数，则从被减数的十位借一，将被减数变成10加上个位数，然后再进行相减。

（3）将相减的结果作为结果的个位。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑思维：通过学习两位数加减两位数的口算方法，培养学生运用逻辑思维解决实际问题的能力。

2.数学建模：培养学生能够将实际问题抽象为数学模型，并运用口算方法进行解答。

3.数学交流：鼓励学生与同伴交流口算方法，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

4.数学应用：培养学生将所学口算方法应用于实际生活中，解决加减运算问题，提高学生的应用能力。

学情分析

本节课的授课对象为二年级的学生，他们已经学习了整数的加减法，对基本的加减运算有了初步的了解和认识。在学习两位数加减两位数的口算方法时，他们需要将已有的知识进行迁移，从而更好地理解和掌握口算方法。

在知识方面，大部分学生已经掌握了整数的加减法，对数的概念和运算规律有一定的了解。但是，对于两位数的加减法，他们可能还存在着一些困惑，例如不熟悉数位对齐的方法，对于进位和借位的处理可能还不够熟练。

在能力方面，学生的逻辑思维能力和数学建模能力还在发展中。他们需要通过实践和练习，逐渐培养解决问题的能力，将实际问题转化为数学模型，并运用口算方法进行解答。

在素质方面，学生的数学交流能力和数学应用能力需要进一步培养。他们可以通过与同伴的交流和合作，共同探讨口算方法，提高沟通能力和团队协作精神。同时，他们也需要将所学口算方法应用于实际生活中，解决加减运算问题，提高应用能力。

在学习行为习惯方面，学生的学习态度和积极性对课程学习有很大影响。他们需要保持积极的学习态度，认真听讲，主动参与课堂讨论和练习。同时，他们也需要养成良好的学习习惯，例如按时完成作业，认真检查等，从而提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《小数-青岛版(六三制)》二下第4单元两位数加减两位数的口算相关内容。此外，教师还需准备教材解析和教学指导书籍，以便于备课和授课。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些两位数加减法的计算示例，以及相关的数学游戏和练习题。此外，还可以准备一些口算卡片，让学生通过翻卡片进行练习。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有实验环节，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果涉及到计算器的使用，确保每个小组都有足够的计算器，并且功能正常。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备桌椅和黑板，以便于学生进行小组讨论和展示。此外，还可以设置一个实验操作台，供学生进行实验操作。

5.教学工具：教师需准备白板笔、黑板擦、多媒体播放设备、投影仪等教学工具，确保教学过程顺利进行。

6.学习资源：为学生准备练习题和学习资料，以便于学生在课堂外进行自主学习和巩固知识。

7.教学反馈：准备学生反馈表格或问卷，以便于收集学生对课堂内容的理解情况和意见反馈，从而不断改进教学方法和策略。

8.安全保障：确保教学环境的安全，如检查电器设备是否正常，避免使用有潜在危险的实验器材等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“两位数加减两位数的口算”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两位数加减法的口算知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮