高三化学成绩分析.wps.docx

一.试题分析

2013——2014学年第二学期高三理综化学学情分析延安市宝塔区第四中学 卢红刚 邮编716000

本次考试试题是延安市2014年第一次统考试题，试题以能力测试为主导，主要考察学生对基本知识，基本技能的掌握程度。试题注重双基知识的同时，比较全面的考察了化学学科中规定的四中能力的要求，检测了学生对基本概念，基本原理，基本规律的理解深度和掌握程度。试题科学，规范，不偏，不怪，试题语言表述清楚简练，情景设置的障碍不大，开门见山直入考点。

二．试卷分析：

总分1.本次考试成绩与2013年高考成绩同层次班级比较情况

总

分

班级总分前15名平均成绩

班级总分后

10 名平均成绩

班级总分500 班级总分分以上人数 460 分以上

人数

2013年全国高考

527.93

461.9

36 59

2014年第一次统考

522.27

410.9

19 47

理 综

200分以

180分以

170分以

160

分以

全班平

后15名

上人数

上人数

上人数

上人数

均成绩

平均成绩

2013年全国

11

26

36

50

152.47

178.05

高考

2014年第一次

5

27

40

52

135.25

172

统考

2.本次考试成绩理综化学成绩抽样(74人）调查结果：

选择题（7道）

全做对

3人

错1道

24人

错2道 错3道

22人 16人

错3道以上

9人

主观题（58

40分以上

4

30—39

分23 20—29分39人

20分一下8人

分）

人

人

3.从本次考试试卷中反映出学生存在的问题：

基础知识没有夯实：学生对双基的掌握不够扎实，没有将所学知识消化，形成自己完整的只是网络。所以表现在综合应用知识解决问题的能力较弱。

解题思维不够严谨：学生答题的思维严密性，全面性不够，对题目设计的各种因素不能作出清晰准确的判断，逻辑推理能力和知识迁移能力较差，具体表现在：答实验题时对实验步骤的设计，推理和实验流程图的分析。

答题缺乏规范意识：化学用语使用不规范，如题中氨分子的空间构型答成四面体或正三棱锥，含氧官能团的名称汉字不会写，物理量的单位表示不正确，简单题语言表述不简练，实验题操作描述不正确。

阅读审题能力较弱：读题不认真，不仔细，张冠李戴，答非所问，看见似曾相识的题不仔细分析就写答案，以上是造成学生失分的一个重要原因。缺乏良好的答题习惯和应试策略。如选择题答题时把不正确的当成正确的，非选择题中误将电子式写成化学式，结构简式写成结构式，离子方程式写成化学方程式，热化学方程式不注明物质的聚集状态等。

做题方法不对头，时间安排不合理，导致考试时间不够用。学生对理综试题的答题方法和技巧没经验，往往事倍功半，需要教师引导，学生自己交流沟通。三、反思与建议

对基础知识适当补漏，知识结构的构建,重在培养三种能力：①.接受、吸收、整合化学信息的能力；②.分析问题和解决（解答）化学问题的能力；③.化学实验与探究的能力]。

使知识成串，知识成片；错题要周周练，周周看。

加强模块内、模块间的联系（寻找联系点）；突出重点，突出问题，分清主次，不能均衡用力。

找准问题，专题突破

加强研究发现教学中的“真”问题。

找准学生（有效学生群体），搞好学生学情研究，发现学生的“真”问题。

（3）对问题实施专项突破。 有的放矢的分层次教学（分类指导）四．改进措施（后期复习方案）

白天课：按照二轮复习资料对基础知识进行适当的补漏，同时帮助学生对知识进行系统化，网络化，条理化归纳总结。教师要研读考试大纲及考试说明，对考纲中降低难点的不拔高去讲，对一轮复习后学生仍存在问题的知识模块要细讲，重点讲。

晚上课：

①对学生进行专题专项训练，将高中化学知识按照高考要求分成选择题，元素化合物，化学反应原理，化学实验，有机推断五个专题进行限时训练。提高学生在

规定时间答题的速度和正确率，同时教师要做到少讲，精讲。

②完成年级安排的理综试题的讲解和月考试卷的讲评。

加强学生非智力因素能力的培养

高考试题的情景设置陌生度很高，学生一般很难在有限的时间内全面透彻的分析试题，要在讲解试题的过程培养学生在试题不能全面审透的情况下怎样获得应有的分数。