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2024-2025学年高中政治上学期第4周传统文化的继承教学设计1
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024-2025学年高中政治上学期第4周传统文化的继承教学设计1
课程基本信息
1.课程名称:高中政治——传统文化的继承
2.教学年级和班级:高中一年级一班
3.授课时间:2024-2025学年上学期第4周周二上午第2节课
4.教学时数:45分钟
核心素养目标
1.运用马克思主义哲学的基本观点和方法,分析传统文化的特点、作用和影响,提高辩证思维能力。
2.认识传统文化在现代社会中的价值,增强文化自信,树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
3.理解社会主义核心价值体系,坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
4.提高政治认同感,增强社会责任感和使命感,积极投身于社会主义文化建设。
学情分析
1.学生层次
本节课面向高中一年级一班的学生,他们已初步建立了自己的世界观、人生观和价值观,但仍有待进一步完善。在学习政治学科方面,部分学生对理论知识有一定的理解,但实践应用能力不足;部分学生对政治学科兴趣不高,学习积极性有待提高。
2.知识、能力、素质方面
学生在初中阶段已经接触过一些传统文化知识,对本节课的内容有一定的了解。然而,他们对传统文化的内涵、特点、作用和影响的深入理解尚需加强。在能力方面,学生分析问题、解决问题的能力有待提高,尤其是运用马克思主义哲学观点分析问题的能力。在素质方面,学生需要培养良好的道德品质,增强社会责任感。
3.行为习惯
大部分学生上课能认真听讲,积极参与课堂讨论,但部分学生课堂纪律有待加强,容易分心。在学习过程中,部分学生依赖性强,缺乏自主学习的能力和习惯。针对这一情况,教师应注重培养学生的自主学习能力,引导学生养成良好的学习习惯。
4.对课程学习的影响
由于学生对传统文化的认识不足,可能导致他们对课程内容的理解不够深入,影响政治学科核心素养的培养。此外,学生兴趣不高、积极性不足,也会对课程学习产生负面影响。因此,教师应充分调动学生的积极性,激发他们对传统文化的兴趣,提高课堂效果。
5.教学策略
针对学生的特点和需求,本节课采用以下教学策略:
(1)启发式教学:引导学生运用马克思主义哲学观点分析传统文化,提高他们的辩证思维能力。
(2)案例教学:通过具体案例让学生了解传统文化在现代社会中的价值,增强他们的文化自信。
(3)讨论式教学:组织学生分组讨论,培养他们的合作意识,提高口头表达能力。
(4)情境教学:创设情境,让学生身临其境地感受传统文化,提高他们的情感认同。
(5)课后作业:布置相关作业,巩固课堂所学知识,提高实践应用能力。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、粉笔等。
2.课程平台:学校教学管理系统、政治学科教学资源库等。
3.信息化资源:PPT课件、传统文化相关视频、音频资料、网络文章等。
4.教学手段:讲解、提问、讨论、小组合作、情境教学、案例分析等。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解传统文化的继承的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习传统文化的继承内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确传统文化的继承教学目标和传统文化继承重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保传统文化继承教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习传统文化继承的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入传统文化继承学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的传统文化的基本概念和特点,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为传统文化继承新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解传统文化的继承知识点,结合实例帮助学生理解。
突出传统文化继承的重点,强调传统文化的继承难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕传统文化继承问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对传统文化继承知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决传统文化继承问题。
错题订正:
针对学生在随堂练习中出现的传统文化继承错误,进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因,避免类似错误再次发生。
(五)拓展延伸(预计用时:3分钟)
知识拓展:
介绍与传统文化继承
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