四川省成都市高中化学 第一章 物质结构元素周期律教案 新人教版必修2.docx

四川省成都市高中化学第一章物质结构元素周期律教案新人教版必修2

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自四川省成都市高中化学新人教版必修2的第一章“物质结构元素周期律”。具体内容包括：元素周期表的结构及其与电子排布的关系、元素周期律的规律探究、原子半径、离子半径的变化规律、以及元素的金属性和非金属性与周期律的关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的化学学习中已经掌握了元素的基本概念、原子结构的基础知识，以及简单的离子理论。在此基础上，本节课将引导学生探索元素周期律中的规律，将他们已有的关于原子结构的零散知识系统化，深化对元素周期性变化的理解，并与之前学习的离子理论相联系，理解离子半径变化的原因。通过这样的方式，学生能够将新知识与他们已有的知识体系有机结合，形成更为完整的化学知识结构。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过探究元素周期律的规律，提升学生的宏观辨识与微观探析能力，使其能够从宏观现象中抽象出微观本质规律。其次，通过分析元素周期表的结构，培养学生的分类与归纳思维，提高其对化学知识体系的整体认识。再次，通过研究原子半径、离子半径变化规律，增强学生的数据解析与科学推理能力，使其能够运用科学方法解决问题。最后，结合元素的金属性、非金属性与周期律的关系，引导学生树立物质变化与能量变化的观念，提升其科学探究与创新意识。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生在掌握知识的同时，培养其化学学科关键能力。

学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已在之前的化学学习中掌握了原子结构、元素概念、离子理论等基础知识，能够理解元素周期表的基本结构。然而，对于元素周期律的深入理解与运用，以及原子半径、离子半径变化规律的探究，学生可能还缺乏系统的认识和熟练的操作能力。

2.能力层面：学生在数据分析、逻辑推理方面具备一定的基础，但将宏观现象与微观本质相结合进行问题分析的能力仍有待提高。此外，学生的分类与归纳思维、科学探究与创新意识尚处于发展阶段，需要通过课程学习与实践锻炼来进一步提升。

3.素质层面：学生具备一定的合作意识和团队精神，但在自主学习、主动探究方面存在差异。部分学生对化学学科兴趣浓厚，表现出较强的学习积极性，而另一部分学生可能对化学学习缺乏热情，需要激发学习兴趣。

（1）学生层次：学生个体差异较大，化学学科基础参差不齐。优秀生在知识掌握、能力运用方面表现较好，能够快速理解并运用元素周期律；中等生在理解规律、解决问题方面需要更多引导和练习；学困生在基础知识、学习兴趣方面存在不足，需要针对性地辅导和鼓励。

（2）知识方面：学生对元素周期表的结构、元素基本概念已有一定了解，但部分学生对元素周期律的内涵、原子半径和离子半径变化规律的理解不够深入，容易混淆。这将对课程学习产生一定影响，需要教师在教学中关注学生的知识盲点，进行针对性讲解。

（3）能力方面：学生在逻辑推理、数据分析方面的能力相对较强，但将理论知识运用到实际问题解决中的能力较弱。此外，学生的实验操作能力、观察能力有待提高。这些能力方面的不足将影响学生对元素周期律的理解和应用。

（4）素质方面：学生在团队合作、交流表达方面表现较好，但在自主学习、主动探究方面存在不足。部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动思考、质疑和探索的精神。这将对课程学习产生负面影响，需要教师引导学生转变学习方式，培养其自主学习能力。

（5）行为习惯：部分学生存在上课注意力不集中、课后复习不到位等问题，这些不良习惯将影响他们对课程内容的理解和掌握。此外，学生的学习态度、学习兴趣也会对课程学习产生影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对元素周期律的基本概念和规律，采用启发式讲授法，引导学生理解元素周期律的本质，阐述原子半径、离子半径变化规律及其与元素金属性、非金属性的关系。通过讲解典型例题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

（2）讨论法：针对课程重难点，组织学生进行小组讨论，促进学生之间的互动交流，激发学生的思考。在讨论过程中，教师进行巡回指导，引导学生深入探讨元素周期律的内涵，培养学生的合作精神和批判性思维。

（3）实验法：结合教材中的实验内容，组织学生进行实验探究，让学生在实践中感受元素周期律的规律。通过实验，提高学生的实验操作能力、观察能力，增强学生对化学知识的理解。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示元素周期表、原子结构模型等图像资料，帮助学生形象地理解元素周期律。同时，通过动画、视频等形式