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小学数学说课稿
小学数学说课稿范文(精选10篇)
作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,
说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说
课稿呢?下面是小编精心整理的小学数学说课稿范文,欢迎阅读与收
藏。
小学数学说课稿篇1
一、说教材:
《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一
课时。在此之前,学生已经认识了三角形等简单的图形,并在这学期
学习了多边形,知道了有几条边就是几边形,为今天的学习积累了一
些经验。用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长短,所以教
材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验,在体验中感
悟知识,通过具体活动获得对线段的直观认识,初步认识线段的特征。
本课是学生学习用尺量物体长度的基础,更是今后认识平面图形、立
体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解,结合学生实际,我把教学目标确定为:
1、使学生经过实际的观察和操作,初步认识线段,会用自己的语
言描述线段的特征,会数简单图形中线段的条数,会画线段。
2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与
数学的密切联系。
本课的教学重点是初步认识线段的特征,由于线段对学生来说是
比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学
难点。
二、说教法
本节课,我将以学生为主体,引导学生参与学习的全过程,运用
以下教法进行教学:
1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等,让学生多
种感官参与,从实物感知过渡到图形表象,抽象出线段的图形,直观
的认识线段的特征。
2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成
的过程,才能真正理解知识,灵活运用知识。通过“看、比、画、折、
说”等一系列活动,促进思考,引导探索,丰富数学活动经验。
3、形象化的教学。形象化的语言,比如线段的两个端点就像两个
小人儿立在两端,线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的
注意力。形象化的教学手段,多媒体课件的演示增强了孩子们学习的
兴趣。
三、说学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务,落实学生是学习的主
人,运用以下学法有效学习。
1、观察操作法。“活动是认识的基础,智慧从动作开始”。尽可
能给学生进行观察和操作的机会,让学生在一系列的亲身体验中发现
知识,理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流,有助于学生
积极思考、实现思维互补,获得成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识,根据学生的认知发展水平和已有的知识经验,
我设计了四个教学环节:
一、猜谜语引入新课
数学源于生活,从身边常见的毛线入手,让学生观察桌上的毛线
(随意摆放),将学生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲
为直打下基础。
二、活动体验,探究新知。
新课程强调学生在体验中学习数学,让学生置身于一定的情境中,
经历、感受知识,最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境
加深学生的体验。
1、感知线段
拉一拉:组织学生把毛线拉直,说方法,强调要捏住线的两端再
拉直。顺势指出:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。引出线
段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点,辅助多媒体
在课件上抽象出线段的图形,闪烁端点,加深认识。
辨一辨:在对线段有了初步感知之后,让学生用自己的语言描述
线段的特征,通过自己的描述再次感受线段的两个特点,并及时通过
想想做做第1题,进行辨认和说理,加深对线段特征的认识。
2、找线段
在学生对线段有初步的认识后,让学生举出日常生活中其他的例
子来加深理解,加深对线段的感受,感受数学与生活的联系。让学生
观察课本的边,数一数有几条线段,引导孩子观察这几条线段围成了
什么图形。
接着让学生完成“想想做做2”,交流并引导发现几边形就由几条
线段围成。从实物迁移到图形,加深对多边形的认识。
3、做线段
让学生拿出一张纸尝试,引导学生发现折痕也可以看成是一条线
段。让同桌之间互相指指说说,巩固线段的特征。
接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段,
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