小学数学人教版三年级上毫米的认识 教学设计.docx

小学数学人教版三年级上毫米的认识教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

《小学数学人教版三年级上》中的“毫米的认识”一节，是学生继学习厘米之后，进一步认识长度单位的学习内容。本节内容通过学生生活中熟悉的事物，如直尺、硬币等，引导学生认识毫米，并学会用毫米作为单位进行长度测量。本节课的主要内容包括毫米的定义、毫米与其他长度单位的换算以及毫米在实际生活中的应用。

在教学设计中，我将结合课本内容，设计一系列实践活动，如测量身边物品的长度，让学生在实际操作中感受毫米的长度，增强对毫米的认识。同时，通过小组讨论、交流分享等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和团队协作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括数学思维能力、数学语言表达能力和数学应用能力。

1.数学思维能力：通过实践活动，培养学生用毫米作为单位进行长度测量的能力，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。

2.数学语言表达能力：引导学生学会用准确的数学语言描述毫米的长度，并能与他人进行有效的数学交流。

3.数学应用能力：培养学生将数学知识应用于实际生活中的能力，通过测量身边物品的长度，让学生感受数学与生活的紧密联系。

学情分析

在进行三年级上册“毫米的认识”教学设计前，对学生的学情分析至关重要。三年级的学生在知识、能力、素质方面有了一定的基础，但同时也存在一些特点和问题。

1.知识基础：学生在二年级时已经学习了长度单位，掌握了厘米的概念和测量方法。他们对长度单位有了一定的认识，但毫米作为更小的长度单位，对学生来说是一个新的概念。大部分学生在生活中对毫米的认识较为模糊，对毫米单位的实际大小和应用场景理解不深。

2.能力基础：学生在二年级的学习中已经培养了一定的观察、操作和解决问题的能力。他们能够使用直尺进行简单的长度测量，但精确度较低，对毫米的精确测量能力还未形成。此外，学生的动手操作能力参差不齐，部分学生可能需要更多的指导和支持。

3.素质特点：三年级的学生好奇心强，喜欢动手操作和实践活动。他们具有较强的探究欲望，喜欢通过实际操作来解决问题。同时，学生的合作意识和团队协作能力也在逐步发展，通过小组讨论和交流分享，可以提高学生对毫米的认识和理解。

4.行为习惯：学生在二年级的学习中已经形成了一定的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。但在课堂参与和积极思考方面，部分学生仍需加强。在“毫米的认识”的学习中，学生可能存在对毫米单位的不重视、粗心大意等问题，需要教师在教学中进行引导和纠正。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将结合学生的特点和问题，采取相应的策略和方法，以提高学生对毫米的认识和应用能力。首先，通过引入学生熟悉的事物和实际情境，激发学生对毫米的好奇心，引发学生的探究欲望。其次，设计一系列实践活动，让学生亲自动手进行长度测量，增强对毫米的实际感受。同时，注重学生的合作交流，通过小组讨论和分享，促进学生对毫米的认识和理解。此外，教师还需加强对学生的引导和监督，培养学生的专注力和细心观察的习惯。通过以上措施，帮助学生建立起对毫米的认识，提高学生的数学思维能力和应用能力。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设情境，如让学生测量自己的文具、书本等，让学生在实际情境中感受毫米的长度，提高学生的学习兴趣和主动性。

（2）小组合作学习法：将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成测量任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）问题驱动法：教师提出问题，引导学生进行思考和探究，如“毫米在我们生活中有哪些应用？”等问题，激发学生的思维和创新能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，直观地展示毫米的长度，让学生更好地理解毫米的概念。

（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，如模拟长度测量、毫米换算等游戏，提高学生的学习兴趣和动手能力。

（3）实物教具：准备一些实物，如直尺、硬币等，让学生直观地感受毫米的长度，增强学生的实际操作能力。

（4）在线教学平台：利用在线教学平台，实现资源共享、互动交流，让学生在课堂之外也能复习和学习毫米的知识。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《毫米的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要精确测量长度的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索毫米的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解毫米的基本概念。毫米是长度的一种单位，等于千分之一米。它是测量较短物体长度常用的单位。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了毫米在实际