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第一章：心理学与教育

1.心理学是一门研究人的心理现象发生、发展及其规律的科学。

2.心理现象分为心理过程和个性心理。

3.心理过程是指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反映过程。包括：认识

过程、情感过程、意志过程。

认识过程是人的最基本的心理过程，是人从感性认识到理性认识的发展过程，包

括感觉、知觉、记忆、思维、想象等过程。

情感过程：对事物的态度体验过程。

意志过程：意志行动的心理过程。

4.个性心理包括：个性倾向性、个性心理特征

①（方向）个性倾向性(是个性心理结构中最活跃的因素)：需要（是基础）、动

机、兴趣、信念、世界观（最高层次）、个性

（表现）个性心理特征：能力、气质、性格

1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。

第二章：科学的心理观

1．以辩证唯物主义为出发点的科学心理观认为，人的心理是客观现实在人脑中

的主观反映，心理的实质也是科学的心理观。

2.心理是脑的机能，脑是心理的器官。

人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有（客观现实）

的作用，心理活动就无法产生。

3．神经元是构成神经的基本单位。

4.反射就是有机体通过神经系统对内外刺激所作的规律性的反应。

5.实现反射活动的全部神经结构叫做反射弧。

6．反射分作两种：无条件反射（狗看见食物流口水）和条件反射（狗听到主人

脚步声流口水后天活动中）

最早研究的是巴甫洛夫“经典性条件反射”刺激→反应

斯金纳“操作性条件反射”反应→刺激（P21）

7.条件反射其实是一种信号活动，信号活动是大脑两半球的最根本的活动。大脑

皮层的活动有两种信号：

第一信号系统是指由直接作用于感觉器官的具体刺激物建立的条件反射系统。

第二信号系统是由词形成的条件反射系统。

“望梅止渴”是第一信号系统活动的结果；“谈梅生津“是第二信号系统活动的

结果。

8.心理是客观现实的反映：人的心理对客观现实具有依存性；人的心理反映具有

主观性；人的心理反映具有能动性。

第三章：感觉、知觉与教学

1．感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

2．知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物各种不同属性、各个不同部分及其

相互关系的整体的反映。

3.感觉规律实际上就是感受性

感受性是有机体对刺激物的感觉能力，即各种分析器官对适宜刺激的感觉能力。

4.感受性的变化规律：（1）感受适应（2）感觉对比（3）不同感受间的相互作用

(4)不同感受之间的补偿作用（5）实践活动的锻炼与感觉能力的发展

5.知觉的特征：（1）知觉的相对性又称选择性（2）知觉的整体性（3）知觉的理

解性（4）知觉的恒常性

6.观察是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划、比较持久的知觉。

第四章：记忆与教学

1.记忆是过去的经验在人脑的反映。也就是说，记忆是人脑对曾经感知过、思考

过、体验过或行动过的事物的反映。

2．记忆是一个复杂的心理过程，是从“记”到“忆”的过程。它包括识记、保

持、再认和回忆三个基本环节。

3.记忆的种类：

内容：形象记忆、语词—逻辑记忆、情感记忆、运动记忆

是否需要意志和努力：无意记忆、有意记忆

是否与特殊时空有关：情节记忆、语词记忆

保持时间长短：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

4.记忆的品质：敏捷性、持久性、正确性、准备。

5.头脑里产生的过去感知过的事物的形象叫做记忆表象，又称表象。

6.记忆表象的特征：形象性；概括性。

7.识记是记忆过程的首要环节，是保持、再认和回忆的前提。

8.识记的种类（P56）

有无目的和是否需要意志努力：无意识记、有意识记

记忆材料的特点和是否以理解为基础：机械识记。意义识记

9.影响识记效果的因素：（1）目的和任务（最重要）（2）材料的性质、数量（3）

识记的方法

10.艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展是“先快后慢”，随

后趋于平稳。（P60）艾宾浩斯遗忘规律表明应进行及时复习。

11.遗忘产生的原因（P61）

消退说、干扰说（前摄抑制、倒摄抑制）、压抑说

12.根据遗忘规律有效地组织复习（P67）

合理安排复习时间(及时复习、合理分配复习时间)

适当安排

反复阅读和试图回忆相结合

复习方法多样化

第五章