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课题开题论证会课件;一、研究背景与意义;一、研究背景与意义;一、研究背景与意义;二、理论基础与依据;三、核心概念界定;四、国内外研究述评;四、国内外研究述评;五、本课题的研究假设和拟创新点;六、本课题的研究目标及内容;六、本课题的研究目标及内容;（一）因材施教的教学原则
充分发挥学校、课堂、教师的育人作用，对家庭教育缺失尽可能加以弥补。
四、国内外研究述评
六、本课题的研究目标及内容
四、国内外研究述评
“补差”的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。
主要以我校一至六年级作为实验的范围，重点以语数学科为代表。
“培优补差”本身是提升教学质量的一种策略，但这是宏观层面上的，在这之下还应有许多有待探索和实践的方法、措施去实施“培优补差”工作，即如何落实“培优补差”的策略。
素质教育强调学生德智体等方面全面发展，本课题主要针对农村义务阶段学生智力层面的学习成绩而言。
充分发挥学校、课堂、教师的育人作用，对家庭教育缺失尽可能加以弥补。
《“培优辅差”的内涵及其实现》
五、本课题的研究假设和拟创新点
“补差”主要针对智力正常，但学习效果差的学生，重在全面提高教学成绩，关系到学校教学质量的普及水平。
六、本课题的研究目标及内容
哈利斯(Harris，W.
九、研究计划和安排;逐步演变为现在的分层教学
研究如何在农村义务教育阶段实施培优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生在校学习效果的优化，达到提高教学质量的目的。
通过本课题的研究让学生达到学习成绩“优则更优，差则不差”的目的。
（2016年4月至2016年11月）
三、核心概念界定
通过本课题的研究让学生达到学习成绩“优则更优，差则不差”的目的。
通过本课题的研究让学生达到学习成绩“优则更优，差则不差”的目的。
契合了全县提质工作的需要。
主要以我校一至六年级作为实验的范围，重点以语数学科为代表。
二、理论基础与依据
五、本课题的研究假设和拟创新点
（2016年4月至2016年11月）
研究如何在农村义务教育??段实施培优补差，形成一套行之有效的相关策略，从而促进学生在校学习效果的优化，达到提高教学质量的目的。
“培优补差”本身是提升教学质量的一种策略，但这是宏观层面上的，在这之下还应有许多有待探索和实践的方法、措施去实施“培优补差”工作，即如何落实“培优补差”的策略。
通过本课题的研究让学生达到学习成绩“优则更优，差则不差”的目的。
“补差”的重点是补基础，打消他们的自卑感和厌学情绪，进而转变学习态度。;八、研究思路及方法;九、研究计划和安排;十、预期成果
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