2024年人教版七年级语文下册第一单元 第二讲 从百草园到三味书屋（下） 课件.pptVIP

从百草园到三味书屋(下)

鲁迅

明确目标

1.分析把握“三味书屋”的内涵与及作者对它的情感；2.体会从“百草园”到“三味书屋”体现了作者怎样的成长；3.把握作品的主旨：这段童年的经历在鲁迅的人生中具有怎样的意义？

文本解读

“三味”古人有两种说法：其一是前人对读书感受的一种比喻，“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。”三种体验合称为“三味”；其二是“三味”出自宋代李淑《邯郸书目》：“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢，是为三味。”这是把诗书子史等书籍比作佳肴美味，比

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中，他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年

1.“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语·述而》，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。

2.“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作：“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”

3.“上九潜龙勿用”出自《易经·韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光养晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”

摘自中国古代典籍文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇。意思是“天下土地（共分九等），下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”

出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断；“噫”“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。

方法指导

1.介绍三味书屋的环境和入学时的礼节；2.写教书先生，知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类“旁门左道”的问题。态度严厉，但也不乏和蔼，基本不体罚学生；3.写学生、先生读书的情景；4.写学生调皮爱玩、寻求快乐的情景。

作者心中，在“三味书屋”读书是怎样的一种生活？和百草园比起来，缺少了那份自由和野性。三味书屋的生活虽然受到一定的约束，但学生仍然享有一定的自由，可以时不时地跑到书屋后面的园子里去折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；教书先生虽然很严厉，拒绝回答“怪哉”一类的问题，但也不乏和蔼，极少体罚责骂学生；教学内容虽然枯燥乏味，却也让“我”疑心是“极好的文章”；在随先生有板有眼地学习的同时，亦有玩指甲游戏与画画儿的乐趣。

思维参考：百草园的生活是自然的，自由的，天性的；三味书屋的生活则是有束缚的，是社会的，是理性的。这种变化正是一个人成长的必由之路，从当时来看可能会感觉压抑，但是从整个人生来看则是必须的，是值得肯定和感激的。

1.要结合作者的写作背景来理解；2.要从作者的角度来思考；3.要把两部分内容结合起来整体理解。

46岁的鲁迅身在异乡，处境不佳，回忆起自己的童年生活，应是充满怀念与品味的。

因此，我们认为：百草园的生活是尽情释放自然性情的美好，三味书屋的生活则是走向社会的良好开端。从百草园到三味书屋是一个进步和提升，是鲁迅成长过程中的极重要一环。两段生活是童年经历中不同的美，两种美都

拓展探究

思维训练

下列划线的词语结合语境解释有误的一项是（）。A.给那走来夜谈的老和尚识破了机关。（秘密）B.说只要放在枕边，便可高枕而卧。（把枕头垫高睡）C.是本城中极方正、质朴、博学的人。（正派）D.是大家放开喉咙读一阵后，真是人声鼎沸。（人声喧闹）B

我们，还在路上……Pureofheart，lifeisfullofsweetandjoy!二分浇灌，八分等待；二分管教，八分放手；二分成绩，八分方法。愿全天下所有父母都能运用好“二八定律”，我们一起，静待花开。