《冀中的地道战》基于标准的教学设计（第一课时） (1).pdfVIP

《冀中的地道战》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

教学内容来源：小学语文五年级（上册）第二单元

教学主题：阅读策略：阅读要有一定的速度

课时：第1课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优

美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏

览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累。推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其

表达效果。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出

自己的判断。

（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人

的独特感受。

（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，

语气、语调适当。

2.学情分析

（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有

一定速度。

（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文

章大意。如何边读边思考，从而更快地关注到关键信息，更好的理解文章内容，由此提高阅读速度，需要教师的引导。

（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来。

（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。

3.教材分析

地道战是抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方式。《冀中的地道战》分别从冀中地道

战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何对付和防御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面做了详细介

绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。整篇文章由浅入深，娓娓道来，语言平实却引人入胜。

本课教学的重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，理解地道战取得成功的关键在

于中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义的教育并学习、运用带着问题读课文从而

提高阅读速度的方法。

教学目标

1.通过课前预习、课堂上多种方式读，认会本课9个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等

筑”等12个词语。

2.综合运用之前所学的方法，能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.把握课文内容，感悟写法，理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

评价任务

1.通过自学学习生字，能联系上下文等方法理解词语的意思，通过快速识记训练、指名读、齐读等方式，检测学生认读字词

的情况。

2.引导学生带着问题阅读，快速、准确的运用“抓关键词语、连词成句地读、及时概括句子意思、暂时忽略不懂的词语”等

方法检测学生主要内容的概括及阅读方法的掌握。

3.通过课下了解历史背景、课堂教师的拓展补充，在把握文章内容的基础上，有理有据、完整清晰的表达自己的观点，理解

地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

活动一

1、围绕影视资料《地道战》，分享自己知道的相关知

环节一识。2、老师今天给大家带来了电影剧照（ppt），只看剧照

通过影视资料和阅读过的课

交流已知过瘾吗？那大家想不想去电影里一探究竟啊？

外知识等，了解“地道战”。

揭示课题3、当个小导演，亲自