部编五下语文《跳水》公开课教案教学设计【一等奖】 .pdf

跳水

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）通过预学，会读7个生字，会写14个生字，理解“桅杆”

（二）通过预学比较，理清故事发展过程，再讲讲故事的主要内

容。

（三）通过辩论，理清事物发展之间的关系，寻找推动情节发展

的主要原因，感受水手几次“笑”与故事情节发展的联系。

二、教学准备：

（一）教师准备：课件，预学单，板书贴，记号笔，观点举牌等。

（二）学生准备：自读课文3遍，完成一张课前预学单。

三、教学过程

导入：以喜欢读的小说引人，介绍作家列夫.托尔斯泰，齐读课

题。

（一）借助预学，理清故事内容

1.检查预习，及时反馈。

（1）指名读一读，较难读准的词：齜牙咧嘴、桅杆、吓唬、放

肆。

（2）板书指一指，较难理解的词：桅杆、横木。

（3）书空写一写，较难写的生字：肆。

2.整体感知，加深印象。

这个故事中哪个情节印象最深？（学生自由交流）

3.预学比较，突出难点。

通过预学比较的方法，发现课后第一题的梳理中，“起因”和“结

果”部分相对比较统一。而较难的是学生对故事“经过”部分的梳理。

引导学生发现怎样概括，可以把故事的经过概括得既清楚又简洁。

4.利用导图，梳理经过。

学生利用导图，把经过部分——孩子从甲板到桅杆顶端横木的过

程，分三步梳理清楚。从猴子拿孩子帽子，到孩子气极了去追猴子，

最后孩子爬上桅杆顶端陷入危险。

5.修改预学，讲述故事。

根据梳理的经过，再试着进行概括，修改预学单中“经过”部分。

然后将故事情节贴在板书的相应位置。借助板书和预学单，用自己的

话来讲讲这个故事。

（二）分组辩论，寻找情节推手

1.抓关键词，感知危险境地。

（1）画出句子，初感危险。

再读文本，找出从哪儿看出孩子陷入了危险的境地。

预设：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇

晃晃地走上横木去取帽子。

（2）抓关键词，联想体悟。

①读句抓词。引导学生仔细读句子，说说读到哪个词让你有心为

之一颤的感觉——让学生谈谈自己的感受，并带着这样的感受读一读。

②拓展联想。桅杆究竟有多高？

拓展知识：一般环游世界的船只，桅杆有二三十米，相当于三四

层楼的高度。

引导联想：此时此刻，如果你站在这桅杆上，感觉怎么样？

预设一：我感觉心惊胆战。

预设二：我感觉头皮发麻，脚都软了，不敢往下看。

让学生带着自己的感觉读一读。

（3）抓关联词，感受危险。

①朗读强调。读的时候为什么要把“只要……就……”“即使……

也……”这两组关联词强调出来？

②引导感知。什么叫只要一失足就没命了？假如让你用一个词形

容这一时刻，你会用什么词？（预设：千钧一发、十万火急、刻不容

缓……带着这种感觉读。

2.分组辩论，寻找情节推手。

（1）结果呈现，找到依据。

①引导思考。孩子陷入了如此危险的境地，如果船长事后追责，

他会追究谁的责任呢？看课前投票结果。

②开展辩论。下面我们来展开一场小辩论，看看你能不能找到理

由来论证自己的观点。（板贴：水手、猴子、孩子）

（2）分组合作，概括要点。

（3）三组辩论，相机板书。

辩论要求：

①发言时要举牌，亮出自己的观点；

②表达观点时，要能从文中找出依据。

学生在辩论时，会从课文中找到相应的句子，来证明自己的观点。

比如观点是猴子推动故事的发展，他们的观点和找到的文字是：

观点一：猴子不该拿孩子帽子。文字：猴子忽然跳到他面前，摘

下他的帽子戴在自己的头上。

观点二：猴子不该逗孩子生气。文字：猴子坐在桅杆的第一根横

木上，摘下帽子用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。

观点三：猴子不该把帽子挂在桅杆顶端的横木上。文字：（猴子）

把帽子挂在最高的那根横木的一头。

观点是孩子推动事件发展的，他们的观点和找到的文字是：

观点：孩子不该去追猴子，爬上桅杆顶端，让