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教师招聘教育学心理学重点必考点整理(精
华)
第一部分教育学必考点
知识点一.班级授课制
班级授课制始于16世纪的欧洲,17世纪夸美纽斯《大
教学论》奠定了班级授课制的理论基础,中国最早的班级授
课制产生于1862年京师同文馆。
知识点二教育起源说:
A神话起源说:教育体现神和上天的意志,代表人物是
朱熹和宗教人士
B生物起源说:教育起源于动物的生存本能,代表人物
是利托尔诺和沛西能
C心理起源说:教育起源于儿童对成年人无意识的心理
模仿,代表人物是孟禄
D劳动起源说:教育起源于劳动过程中,代表人物米丁
斯基和凯洛夫
E生活起源说:教育是促进儿童通过主动活动去获得直
接体验的过程,所以教育是在生活中提出的,代表人物是
杜威
知识点三班集体的形成:
组建阶段-依靠班主任核心初步形成阶段-依靠班干部
集体自主活动阶段-班集体已经形成,有了良好的班风
知识点四德育原则:社会主义导向原则疏导原则:因
势利导循循善诱以赞扬激励为主知行统一原则:孔子“君
子耻其言而过其行,听其言而观其行”集体教育和个别教
育相结合,马卡连柯平行教育原则正面疏导和纪律约束相
结合
依靠积极因素克服消极因素原则,也叫长善救失原则,
要一分为二的看待学生,变消极因素为积极因素
尊重信任学生和严格要求学生相结合教育的一致性和
连贯性原则
知识点五影响人身心发展的因素:
A.内发论:认为遗传起决定作用,孟子“仁义礼智非外
铄我也”;威尔逊“基因复制”;格赛尔“成熟努力说”;
弗洛伊德“人的性本能是最自然的本能”;柏拉图“观念先
天地存在于人的灵魂之中”;霍尔“一两的遗传胜过一吨
的教育”
B.外铄论:人的发展依靠外在力量。代表人物:荀子
性恶说,洛克白板说,毕生一打婴儿说
C.马克思关于事物发展的动因论:认为人的发展是外
在因素和个体内在因素相互作用的结果
知识点六近代社会的教育:
教育国家化-国家加强了对教育的重视和干预,公立教
育崛起;初等义务教育的普遍实施;教育的世俗化;教育
的法制化
知识点七个体身心发展的一般规律
A顺序性:低到高,简单到复杂,量变到质变,应该循
序渐进的进行教育
B.阶段性:不同阶段有不同的特征面临不同的矛盾有不
同的任务,应该分阶段教学,不能一刀切
C.不平衡性:个体内部发展不平衡不同步,应该抓住关
键期进行教育
D.互补性:生理机能和生理机能之间,生理机能和心理
机能之间进行互补,应该扬长避短
E.个别差异性:不同个体之间存在差异,应该因材施教。
知识点八现代社会的教育:
教育的生产性逐步增强;教育的公共性、普及性多样性
日趋突出;教育的科学化水平日益提高。
知识点九教育目的的价值取向:
A.社会本位论:柏拉图,涂尔干,孔德,凯兴斯泰纳,
赫尔巴特,那拖尔普。他们认为应该根据社会需要制定教
育目的和构建教育活动,教育目的是培养合格公民和社会成
员,教育是国家的事业,评价教育应该看其对社会的发展
贡献的指标
B.个人本位论:卢梭、帕克、马斯洛、罗杰斯、福禄
贝尔、裴斯泰洛齐、爱伦凯。认为教育目的应该以个人价
值为核心,教育目的应该是培养自然人,发展人的个性,促
进人的自然实现
C.文化本位论:斯宾塞、杜威,把教育目的和实际生
活相联系,提出教育准备生活说和教育适应生活说
D.教育无目的论:杜威
E.全面发展理论:马克思主义者
F.教育目的的辩证统一理论:强调个人和社会辩证统
一。知识点十【行为训练法】
分为两种,一种是基本行为规范的训练,即常规训练,
按照各种规章制度向学生提出要求,使之形成良好行为习
惯;另一种是实践锻炼,可见实践锻炼法也是行为训练法的
一种
知识点十一课的类型
①按状态古德莱德分为:理想的,正式的,领悟的,实
施的,经验的课程
②按设计形式或者课程内容的属性分为学科课程和活
动课程。学科课程也叫分科课程
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