近二十年我国地理试题研究的热点与趋势 .pdf

一、研究背景

地理试题是贯穿地理教育研究的核心内容和重要议题之一[1],作为评价学生

地理学业成就的核心工具,直接影响着评价结果的准确性和公正性。因此,对地理

试题进行研究，能够有效促进地理教育的发展。[2]对地理试题的相关研究进行阶

段性的述评与展望是地理教育工作者的重要任务之一，是地理试题研究进一步发

展与创新的必要过程。

目前,国内与地理试题相关的文献研究为丰富，涵盖了多个方面的内容，包

括高考地理试题、地理核心素养、试题设计、试题评析等。为揭示近二十年我国

地理试题研究发展的变化方向与热点趋势，本研究通过CiteSpace软件对中国知

网刊发的与地理试题相关的研究文献进行系统梳理与分析,以期更好地把握地理

教育的发展方向和研究趋势。

二、研究方法

研究数据来源于中国知网学术期刊数据库，以“地理”And“试题”为主题词进行

高级检索，期刊来源类别限定为核心期刊。有关地理试题的文献量自2003年始由

零散的个位数向两位数增长，相关研究开始广泛受到教育领域的关注。因此，本研

究将检索的时间范围限定在2003年1月1日至2022年12月31日。通过以上

设置，共检索到799条结果。经逐个筛查，剔除会议记录、原题呈现以及部分相关

性弱的文献后，剩余有效文献共771篇。

CiteSpace能够通过文献可视化的方法对特定领域的研究热点、发展前沿、

作者机构等进行计量和分析，以探索某研究领域演化的关键路径，是文献综述研究

的常用软件。[3]

本研究将771篇文献数据转换为refworks格式，借助CiteSpace软件将数据

分析的最小时间切片设置为2年。在操作过程中，本研究将相近关键词进行了合

并，如将“高考地理试题”“地理高考试题”“高考试题”“高考真题”等合并为“高考地理

试题”，以保证获得更加准确的数据分析结果。本研究基于CiteSpace软件研究的

主要方面有:发文作者知识图谱、发文机构知识图谱、关键词共现知识图谱、关

键词聚类知识图谱、关键词突现分析。

三、研究结果与分析

（一）年度发文量统计

地理试题研究的年度发文量如图1所示，研究的整体文献刊载量呈上升趋势，

各年度具体发文量可以划分为萌芽期、发展期、波动期三个阶段。

萌芽期（2003—2009年），发文量由8篇逐渐增长到20篇左右，研究文献数量

整体呈缓慢增长的趋势。该阶段是高中地理新课程改革和新教材使用的初步阶段,

高考地理试题体现着地理教与学的方向转变，备受地理教育工作者的重视。［4］研

究内容主要包括地理事物、地理原理、综合能力测试、地球运动等，该时期的试

题研究着重于对基础知识、基本技能和三维目标等考查目标的体现。

发展期（2010-201年），发文量由20篇左右迅速增长到了最高值68篇，该

时期的文献量剧增,地理试题研究受到教育工作者的广泛关注。该阶段是第八次

基础教育改革向新一轮基础教育改革转变的时期，陆续出台了《关于全面深化课

程改革落实立德树人根本任务的意见》《普通高中地理课程标准（2017年版）》

等。作为评价学生学业成就工具的地理试题，成为一线教师与专家学者关注的焦

点，该时期的研究热点主要集中在地理核心素养、试题设计、试题评析等方面。

波动期（2019—2022年），发文量由68篇下降到50篇左右，呈波动变化的趋

势，说明近年有关地理试题的研究热度有所下降。随着地理教育的发展，地理学科

核心素养与地理试题相结合的研究仍持续发展。此外，“地理课程思政”“地理实

验”“高中地理新教材研究”“研学旅行”等热频关键词也将成为教育领域新的研究

热点。［5］

（二）作者分析

对文献作者进行分析，可以反映该领域的核心作者及各个作者之间的合作强

度和合作关系。经过CiteSpace计算后，涉及地理试题领域的发文作者共计427

人，图2反映了地理试题研究发文量在3篇以上的作者（共有35人）及其合作关系。

根据CiteSpace发文作者的可视化分析原则，作者节点越大表示该作者发文

的数量越多，连线数量越多、连线越粗表示作者之间的合作关系越强。从发文量

角度看，鲁爱华的节点最大，代表其发文量最多;其次,张文军、徐宝芳、段玉山、

张卫青、王民等学者节点都相对大，他们的发文频次在高产作者中也相对靠前。

从合作角度看,3人以上的合作团体只有三个，其余作者以单独发文为主，合作关系

整体