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一、研究背景
地理试题是贯穿地理教育研究的核心内容和重要议题之一[1],作为评价学生
地理学业成就的核心工具,直接影响着评价结果的准确性和公正性。因此,对地理
试题进行研究,能够有效促进地理教育的发展。[2]对地理试题的相关研究进行阶
段性的述评与展望是地理教育工作者的重要任务之一,是地理试题研究进一步发
展与创新的必要过程。
目前,国内与地理试题相关的文献研究为丰富,涵盖了多个方面的内容,包
括高考地理试题、地理核心素养、试题设计、试题评析等。为揭示近二十年我国
地理试题研究发展的变化方向与热点趋势,本研究通过CiteSpace软件对中国知
网刊发的与地理试题相关的研究文献进行系统梳理与分析,以期更好地把握地理
教育的发展方向和研究趋势。
二、研究方法
研究数据来源于中国知网学术期刊数据库,以“地理”And“试题”为主题词进行
高级检索,期刊来源类别限定为核心期刊。有关地理试题的文献量自2003年始由
零散的个位数向两位数增长,相关研究开始广泛受到教育领域的关注。因此,本研
究将检索的时间范围限定在2003年1月1日至2022年12月31日。通过以上
设置,共检索到799条结果。经逐个筛查,剔除会议记录、原题呈现以及部分相关
性弱的文献后,剩余有效文献共771篇。
CiteSpace能够通过文献可视化的方法对特定领域的研究热点、发展前沿、
作者机构等进行计量和分析,以探索某研究领域演化的关键路径,是文献综述研究
的常用软件。[3]
本研究将771篇文献数据转换为refworks格式,借助CiteSpace软件将数据
分析的最小时间切片设置为2年。在操作过程中,本研究将相近关键词进行了合
并,如将“高考地理试题”“地理高考试题”“高考试题”“高考真题”等合并为“高考地理
试题”,以保证获得更加准确的数据分析结果。本研究基于CiteSpace软件研究的
主要方面有:发文作者知识图谱、发文机构知识图谱、关键词共现知识图谱、关
键词聚类知识图谱、关键词突现分析。
三、研究结果与分析
(一)年度发文量统计
地理试题研究的年度发文量如图1所示,研究的整体文献刊载量呈上升趋势,
各年度具体发文量可以划分为萌芽期、发展期、波动期三个阶段。
萌芽期(2003—2009年),发文量由8篇逐渐增长到20篇左右,研究文献数量
整体呈缓慢增长的趋势。该阶段是高中地理新课程改革和新教材使用的初步阶段,
高考地理试题体现着地理教与学的方向转变,备受地理教育工作者的重视。[4]研
究内容主要包括地理事物、地理原理、综合能力测试、地球运动等,该时期的试
题研究着重于对基础知识、基本技能和三维目标等考查目标的体现。
发展期(2010-201年),发文量由20篇左右迅速增长到了最高值68篇,该
时期的文献量剧增,地理试题研究受到教育工作者的广泛关注。该阶段是第八次
基础教育改革向新一轮基础教育改革转变的时期,陆续出台了《关于全面深化课
程改革落实立德树人根本任务的意见》《普通高中地理课程标准(2017年版)》
等。作为评价学生学业成就工具的地理试题,成为一线教师与专家学者关注的焦
点,该时期的研究热点主要集中在地理核心素养、试题设计、试题评析等方面。
波动期(2019—2022年),发文量由68篇下降到50篇左右,呈波动变化的趋
势,说明近年有关地理试题的研究热度有所下降。随着地理教育的发展,地理学科
核心素养与地理试题相结合的研究仍持续发展。此外,“地理课程思政”“地理实
验”“高中地理新教材研究”“研学旅行”等热频关键词也将成为教育领域新的研究
热点。[5]
(二)作者分析
对文献作者进行分析,可以反映该领域的核心作者及各个作者之间的合作强
度和合作关系。经过CiteSpace计算后,涉及地理试题领域的发文作者共计427
人,图2反映了地理试题研究发文量在3篇以上的作者(共有35人)及其合作关系。
根据CiteSpace发文作者的可视化分析原则,作者节点越大表示该作者发文
的数量越多,连线数量越多、连线越粗表示作者之间的合作关系越强。从发文量
角度看,鲁爱华的节点最大,代表其发文量最多;其次,张文军、徐宝芳、段玉山、
张卫青、王民等学者节点都相对大,他们的发文频次在高产作者中也相对靠前。
从合作角度看,3人以上的合作团体只有三个,其余作者以单独发文为主,合作关系
整体
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