21古诗词三首枫桥夜泊 教学设计.docx

21古诗词三首枫桥夜泊教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《枫桥夜泊》是人民教育出版社语文四年级上册的一篇课文，属于古诗阅读板块。本诗是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人在秋夜停泊枫桥，望见江村渔火，听到乌啼霜钟，从而引发的对故乡的思念。这首诗语言优美，情感真挚，是小学阶段接触到的较早的古典诗词之一，旨在培养学生对古典文学的兴趣和初步的鉴赏能力。通过本诗的学习，学生可以领略中国古代文化的韵味，同时也能提高自己的朗读、理解和表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。

1.语言建构与运用：通过学习《枫桥夜泊》，使学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌中的关键字词，掌握诗词的基本节奏和韵律，提高语言的表达和运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象、情感和意境，培养学生对古诗的鉴赏能力，发展学生的形象思维和逻辑思维，提升学生的审美情趣。

3.审美鉴赏与创造：通过感受诗人对自然景色的描绘和内心情感的抒发，引导学生体验古诗的美，培养学生的审美情感和审美创造能力，激发学生对古典文学的热爱和兴趣。

学情分析

本节课的对象是四年级的学生，他们已经接触过一些古诗的学习，对古诗的基本形式和语言特点有了一定的了解。然而，对于《枫桥夜泊》这样的具有深刻意境和丰富情感的古诗，还需要进一步的引导和培养。

1.知识与能力方面：大部分学生能够流利地朗读和背诵古诗，但对于古诗中的关键字词和句式结构的理解还有待提高。此外，学生对于诗歌的意象和情感的把握也相对较弱，需要通过细致的分析和讲解，帮助他们更好地理解诗歌的意境和情感。

2.素质与行为习惯方面：学生的学习习惯和注意力集中程度参差不齐，对于课堂参与和思考问题的积极性也有所不同。有的学生对于古诗的学习充满兴趣，能够积极参与课堂讨论和活动；而有的学生则可能对古诗的学习感到枯燥乏味，需要通过激发兴趣和调动积极性来提高他们的学习效果。

3.学习影响方面：学生的学习背景和家庭环境也会对他们的学习产生影响。对于一些生活在城市中的学生，对于古诗中描绘的自然景色和乡村生活可能感到陌生，需要通过图片、视频等教学辅助手段，帮助他们更好地理解和感受诗歌的内容。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过口头讲解，向学生传授《枫桥夜泊》的诗意、诗歌结构和文学价值。

-讨论法：学生分组讨论诗歌中的意象、情感和意境，培养学生的批判性思维和合作能力。

-案例研究法：分析其他古诗作品，比较《枫桥夜泊》的独特之处，拓宽学生的文学视野。

-项目导向学习：学生分组拍摄《枫桥夜泊》的诗歌朗诵视频，提高学生的创新能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演诗人张继，通过情境再现的方式，体会诗人在枫桥夜泊时的情感。

-实验：学生尝试创作自己的古诗，通过对比实验，理解《枫桥夜泊》的艺术特色。

-游戏：设计诗歌接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌记忆和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师利用PPT展示《枫桥夜泊》的文本、图片和相关背景知识，增强课堂信息的直观性。

-视频：播放江枫渔火、乌啼霜钟等自然景观的视频，帮助学生形象地理解诗歌内容。

-在线工具：利用在线工具进行诗歌意境模拟，让学生身临其境地感受《枫桥夜泊》的美。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《枫桥夜泊》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《枫桥夜泊》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《枫桥夜泊》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《枫桥夜泊》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《枫桥夜泊》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《枫桥夜泊》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《枫桥夜泊》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《枫桥夜泊》的诗意、诗歌结构和文学价值。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的意象、情感和意境展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分