运用多元化作业提升学生语文学习兴趣 .pdf

廓钏45（曲语炫

作业是学习活动的重要组成部分。然而，传统语文作业模式单一，缺乏创造性，导致学生在做作

业的过程中缺乏典趣和积极性。举一个最简单的例子，有的教师要求学生抄写生字生词数遍，甚至还

要多次抄写课文。事实上，这样的作业模式并没有太大的意义。在立足学情的基础上，教师设计多元

化作业，可以予学生不一样的学习体验，能增强学生的学习兴趣，提升学生的语文核心素养。

一、生活型作业，在实践中学以致用

知识源于生活，又高于生活。设计生活型语文作业，不但能带给学生学以致用的学习体验，更能

丰富他们的实践经验，提升他们的语文核心素养。针对学情及教学内容设计生活型作业，打破书本的

束缚，是设计多元化语文作业的前提。

以统编小学语文五年级上册《桂花雨》《落花生》等为例，这些课文给学生展示了借物抒情这一

写作手法的风格与特点，同时也让学生对行文创作有了全新的体会。在设计生活型作业期间，为了达

到学以致用的目的，我还间接融入了其他学科的知识，以此拓展学生的体验。

1.拍摄生活中的某个风景、事物，在父母的帮助下，将照片打印出来，然后贴在作文本上。2.

针对照片里的内容进行描述，可以是记叙文，也可以是抒情散文，做到借物抒情，借物喻人。

这样的设计，学生在做作业的时候，不仅拥有了多种选择，还可以发挥自己的想象力，生动地描

述这些事物带给自己的感触，达到借物抒情的目的。

二、探索型作业，在探究中丰富认知

小学生的好奇心和探究欲都非常强。例如，在学完《圆明园的毁灭》之后，便有学生迫不及待地

问：“圆明园毁灭之前，里面的建筑都包含哪些风格？”“那些建筑和我们中国的建筑有哪些区别呢？”

针对此，教师不妨设计探索型作业，以此引导学生自主探究、整理和提炼。这样既能锻炼学生查找信

息的能力，又能充实其认知，发挥多元化作业的价值。

以统编小学语文六年级上册《只有一个地球》为例，在学完第一课时后，有的学生突然提问：“如

果人类生活在木星、土星，或是火星上面，会有怎样的体验呢？”针对该问题，我设计了以下作业。

1.运用在信息技术课程中学到的信息查找方法，查找太阳系内几颗行星的特点。2.分析这些星球

为何不适合人类居住。3.保护地球是人类持续发展的关键，我们该如何保护地球呢？

上述三个作业中，前两者重在引导学生探究，通过查找相关信息，促使其深刻了解太阳系其他行

星的特点，以及不适合人类居住的理由，让学生明白地球对于人类的重要性。第三个任务旨在突破教

材的局限，让学生从环保的角度去思考问题。这样不但能让学生积累更多的知识，还能激发他们的环

保意识，促进学生健康发展。

当然，在完成上述作业的过程中，学生也可以按照自己的想法去完成拓展练习。比如针对木星的

特点，学生可以撰写幻想类作文，幻想木星上面生活着与人类截然不同的生命体，锻炼想象力和写作

能力。

由此可见，探索型作业能充分满足学生的好奇心，更能让其懂得如何借助外部元素解答自己的困

惑。这样便在无形间丰富了他们的学习经验，从而为其以后的语文学习打下基础。

三、错误型作业，在操作中完善短板

人非圣贤，孰能无过？优秀的学者，也有出错的时候，何况是小学生呢？在教学中，教师可以针

对学生的学习中容易犯的错误，设计专项训练型作业，帮助学生完善自身的短板。

以统编小学语文五年级上册《落花生》为例，作者在文章中使用了拟人、比喻和对比的修辞手法。

但是，在语用训练的过程中，我发现部分学生对拟人和比喻的认知存在误区，这会影响他们日后的写

作。在设计作业的时候，我针对学生的短板设计了专项训练。

1.学习整个单元课文，找出《桂花雨》《白鹭》《珍珠鸟》等课文中的拟人句、比喻句，在品读

中进行对比，掌握比喻和拟人两种修辞手法的特点。2.针对生活的某个事物，例如花坛中的鲜花、小

区的树木等，结合自己的理解进行造句训练。在造句的过程中，进一步区分拟人和比喻两种修辞手法,

以此提高语用能力。3.与同学进行互动，分享彼此的练习成果，并在查缺补漏的过程中深入了解自身

的短板，通过有针对性的训练解决相关的问题。

通过这样的专项训练，学生一方面可以了解自身的不足，一方面也能在与同学的互动中，逐步加

深对比喻和拟人两种修辞手法的理解，锻炼写作能力。

四、游戏型作业，在学习中体会快乐

游戏是小学生最忠实的伙伴，深受他们的喜爱。如果将游戏和语文学习结合在一起，又能碰撞出

什么样的火花呢？