《习作：形形色色的人》（教案）部编版语文五年级下册.docxVIP

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《习作：形形色色的人》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学会通过观察和思考，发现生活中形形色色的人，并用典型事例来表现人物的特点。

2.过程与方法：培养学生运用写作技巧，如细节描写、心理描写等，来塑造鲜活的人物形象。

3.情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱，对人物的尊重，提高学生的人文素养。

二、教学内容

部编版语文五年级下册第四单元《习作：形形色色的人》。

三、教学重点与难点

重点：学会观察和思考，发现生活中形形色色的人，并用典型事例来表现人物的特点。

难点：运用写作技巧，如细节描写、心理描写等，来塑造鲜活的人物形象。

四、教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、课件。

2.学具：笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入新课

通过谈话导入，引导学生谈论生活中遇到过的形形色色的人，激发学生的学习兴趣。

2.教学例文

讲解教材中的例文，分析人物的特点以及作者是如何通过具体事例来表现人物特点的。

3.写作指导

（1）学会观察和思考：引导学生关注生活中的人，从外貌、语言、动作、心理等方面去观察和思考。

（2）运用写作技巧：讲解细节描写、心理描写等写作技巧，并示例。

4.学生习作

学生根据自己的生活经验，选取一个典型的人物进行习作。

5.佳作欣赏

引导学生关注身边的人，发现他们的特点，提高观察力和写作能力。

六、板书设计

1.教学目标

2.写作技巧

七、作业设计

八、课后反思

本节课学生对生活中形形色色的人有了更深入的认识，但在写作技巧方面仍需加强指导。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，提高他们的写作水平。

在《习作：形形色色的人》的教学设计中，需要重点关注的是“教学过程”这一部分。因为教学过程是整个教学设计的核心，它直接关系到学生的学习效果和教学目标的实现。

在教学过程中，要引导学生关注生活中的人，从外貌、语言、动作、心理等方面去观察和思考。这一步骤的重要性在于，它可以帮助学生建立起对生活中各种人物的初步认识，培养学生对生活的关注和观察能力。

外貌是人物形象的第一印象，也是最容易被观察到的方面。引导学生关注人物的外貌特征，如身高、体型、面容、穿着等，可以帮助学生更好地记住人物形象。例如，在教学中可以提问学生：“你们在生活中遇到过哪些印象深刻的人？他们有什么特别的外貌特征？”

语言是人物内心世界的反映，通过观察人物的语言表达，可以了解他们的性格和情感。引导学生关注人物的语言特点，如语速、语调、用词等，可以培养学生的细致观察能力。例如，在教学中可以提问学生：“你们注意到身边的人在说话时有什么特别的地方吗？他们的语速、语调、用词有什么特点？”

动作是人物性格和情感的外在表现，通过观察人物的动作，可以了解他们的内心状态。引导学生关注人物的动作特点，如举止、表情、姿态等，可以帮助学生更好地描绘人物形象。例如，在教学中可以提问学生：“你们在生活中观察到过哪些有趣的动作？这些动作反映了人物的什么特点？”

心理是人物行为的内在动力，通过观察人物的心理反应，可以了解他们的思想和动机。引导学生关注人物的心理特点，如情绪、态度、想法等，可以培养学生的心理洞察能力。例如，在教学中可以提问学生：“你们在生活中遇到过哪些让人印象深刻的人？他们有什么特别的心里想法？”

在教学过程中，要运用写作技巧，如细节描写、心理描写等，来塑造鲜活的人物形象。细节描写是指通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的具体描绘，使人物形象更加生动、真实。心理描写是指通过对人物内心活动的描述，揭示人物的内心世界和性格特点。

细节描写可以通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的具体描绘，使人物形象更加生动、真实。例如，在教学中可以给学生示例：“他的脸上有一道深深的疤痕，仿佛诉说着他过去的经历；他的语速很快，给人一种急躁的感觉；他的动作熟练而迅速，显示出他的自信和能力；他的眼神中透露出一种坚定和决心，让人感受到他的决心和毅力。”

心理描写可以通过对人物内心活动的描述，揭示人物的内心世界和性格特点。例如，在教学中可以给学生示例：“她心里充满了矛盾和纠结，一方面想要追求自由和独立，另一方面又害怕面对未知的挑战；他内心深处隐藏着一种孤独和无助，尽管表面上看起来坚强和自信；她的心情随着天气的变化而变化，阳光明媚的日子让她充满活力，而阴雨绵绵的时候则让她感到沮丧和无助。”

通过运用细节描写和心理描写等写作技巧，可以使人物形象更加鲜活、立体，让读者产生共鸣和情感共鸣。

教师引导学生关注身边的人，发现他们的特点，提高观察力和写作能力。这一环节的目的是让学生将所学知识和技巧应用到实际生活中，培养学生的观察力和写作能力。

总的来说，通过关注生活中的人，运用细节描写、心理描写等写作技巧，学生可以更好地描绘人物形象，提高写作水平。在教学过程中，