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在自觉反思中成长
在自觉反思中成长
1
教育家苏霍姆林斯基曾经建
议：“每一位教师都来写教育日
记，写随笔和记录”
这些记录是思考及创造的源
泉，是无价之宝，是教师教科研
的丰富材料及实践基础
2
近年来，教师的自我反思能
力，已列为世界各国备受关注的
影响教师专业成长的核心因素
反思成为促使教师更为主动参与
教育教学、教师教育教学效果不
断提高和促进专业发展更为积极
的重要手段
3
多一点教学反思的细胞，就多
一些教科研的智慧，经常进行教学
反思，益处多多，其乐无穷！
5
教学反思
教学反思
6
（一）教学反思的涵义
教学反思是教师以自己的教学
活动过程为思考对象，来对自己所
做出的行为、决策以及由此所产生
的结果进行审视、判断和分析的过
程，是一种通过教师自评、自省、
自励、自己总结提高，促进能力发
展的有效途径。
7
1.对于活动的反思。这是个体在行为完
成之后对自己的行动、想法和做法的反思。
2.活动中的反思。个体在行为过程中对
自己的表现、想法、做法进行反思。
3.为活动反思。这种反思是以上两种反
思的结果，以前两种反思为基础来指导以
后的活动。
9
这三种反思对于指导教学行为有重要意义。
首先，教师设计自己的教学，通过“活动中的
反思”，以实施者角度观察、审视教学行为与
学生的反应之间动态的因果联系。而后，教师
又进行“对于活动的反思”和“为活动反思”，分
析所发生的事件，并得出用以指导以后教学设
计的经验。如此更替，成为连续的过程。教师
在反思过程中具有双重角色：既是实施者，又
是评论家。反思成为理论与实践之间的对话，
是两者相互沟通的桥梁。
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（二）教学反思的基本特征
（二）教学反思的基本特征
l1．实践性，是指教师教学效
l1．实践性，是指教师教学效
能的提高是在其具体的实践操
能的提高是在其具体的实践操
作中。
作中。
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3．反省性，是指教师对于自
3．反省性，是指教师对于自
身实践方式和情境，自足与自我
身实践方式和情境，自足与自我
之外的多视角、多层次的思考，
之外的多视角、多层次的思考，
是教师自觉意识和能力的体现。
是教师自觉意识和能力的体现。
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