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初中语文教学反思优秀（通用13篇）

初中语文优秀篇1

《陈太丘与友期》是一篇文言文，对于初一的学生而言，文言文

虽不陌生，但这样正规的学习，还是第一次，所以，我讲的较慢，再

加上文章故事性较强，学生理解起来不难。文章中心也好把握。但是

在我们编的《导学案》上，有一个发挥题，让同学们补写人物说话的

心理、神态等，让人物生动起来。我想，不如把它变成一篇小作文更

好。于是，我就此讲了些让人物活起来的方法，并给了一个幽默小故

事，让同学们扩充，同学们兴趣很高，经同学们一改，人物人物立马

生动起来。然后，我让他们用这种方法扩写《陈太丘与友期》，结果

大家很快就动笔了，还很成功。以后，我就用这种方法扩写文言文，

做到一举两得，很好。

初中语文教学反思优秀篇2

小组合作学习是一种比较合理和有效的学习方式。它在很大程度

上提高了学生参课堂的积极性，改变了传统的教学模式，也提高了课

堂教学效率。小组合作学习通过小组成员间的互助和帮助，实现每个

学生都得到发展的目标，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。

那么我们如何来有效的组织小组合作学习呢？在教学过程中，有

如下一些思考和反思。

1、要选好组长，发挥组长的积极性。

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，

小组只是徒有其名，学生或迟疑不动，或盲目行动，不能进行较好的

合作。因此，选拔一个组长至关重要，可以起到组织和督促的作用。

2、教师要把握好讨论的时机。

小组合作学习应该有针对性，在教学的重点、难点处进行合作学

习才能受到事半功倍的效果。究竟什么时候需要合作探究呢？我认为，

要根据学生的学习状况，设置合作学习的环节。要考虑这个环节要解

决的问题，要达到什么样的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳

达成，才设置这个环节。一般来说，以下几种情况适合开展小组合作

学习：

①学习新知识时开展小组合作学习。新教材的编写，具有一定的

开放性和创造性。许多语文问题的答案是多样化，而学生考虑问题比

较单一，往往想不到多种答案。采用小组合作学习，信息交流量大，

渠道多，有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间互帮互学，师

生之间互启互发，人人参与，人人得到思维练习，发展智力的目标。

②课堂表演时开展小组合作学习。在需要学生展示时，我们以小

组为单位进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同表演，

培养了学生充分表现自己才华的信心，同时也让学生共享成功的喜悦，

有利于学生做人品质的培养。

3、要关注全体学生。

针对语文课堂教学实际，我们巧妙的安排合作学习，使每位学生

都能在课堂上的不同阶段都有所参与，从而体会参与乐趣，分享成功。

针对每位学生的不同水平，教师要有意识的安排不同的任务，尤其要

关注“学困生”的学习情况。在合作学习之前，先留给学生一些时间，

让他们对自己想研究的问题进行独立的思考，此时教师可以有意与

“学困生”说些“静静话”，了解他们思考和讨论的情况，启发他们

进行思考，以免在合作学习时茫然无措。有了独立的思维过程，合作

学习中学习目标才能有明确的指向性，才能激发起学生合作学习的积

极性，才能引起学生在学习过程中产生争辩、共鸣。这一过程中，要

十分关注，不能让这一活动成为某些学生的“一言堂”。此时，可以

由组长安排，让成绩较差的学生先说出较为简单的观点，再由成绩好

的学生予以肯定，加以补充。这样激发起每一位学生的思维，让每一

位学生发挥各自的特长，互相帮助和启发，从而激起思维的碰撞，实

现共同发展。全班交流合作学习成果时，教师要肯定全组学员尤其是

“学困生”的成绩，每个人与生俱来的对成功的渴望会激发他进一步

参与活动的积极性和主动性，唤醒其沉睡的潜能。

4、教师要适当引导，不断培养学生的习惯。

小组合作学习使学生的学习方式从被动听、被动吸收向主动探索、

合作互动方式转变。小组合作学习中，教师要充分发挥其主导作用，

通过情境创设，激励学生强烈的探索爱好和欲望。同时对学生合作学

习能力进行培养，使学生养成良好的合作学习的习惯。

我认为，可以从这几方面培养学生良好的学习习惯：

第一学会倾听别人的意见。在我们组织教学时，讨论的目的之一

是让同学们的`思想得到交流，那么在别人回答时，我们要引导学生倾

听别人的答案，不管别人回答的如何。教师应培养学生认真倾听的习

惯，这是培养学生学会去尊重他人。

第二是教给学生讨论的方法，讨