4.3.3探索三角形全等的条件（3）.docxVIP

七年级数学下册教学设计

学校：隆德县第四中学教材版本：北师大版主备教师：李龙江

课题

4.3.3探索三角形全等的条件

授课人

授课类型

新授课

课时

班级

时间

设计理念

学生能够画图对比，得出“两边及夹角对应相等的两个三角形全等”这个结论。并针对“两边及其中一边的对角”举出反例，与前面几节的学习形成一个严谨的课堂结构。

学情分析

学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角。在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AAS。能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能力。

教学目标

1．通过分组画图比较，得出SAS的结论，培养学生思维的全面性，能够利用全等条件判定两个三角形全等并会用数学语言说明理由。

2．让学生在活动过程中，发展合作交流能力和语言表达能力。

3．在解决问题中发现问题，通过虚心交流解决问题，互相启发，互相受益，在活动过程中体会结论的客观真实性，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生依据已知结论分析问题、解决问题的良好习惯。

重难点

重点：理解并掌握三角形全等的判定方法——“边角边”。

难点：能运用“边角边”判定方法解决有关问题。

教学方法

启发与自主探索相结合

互联网运用

多媒体课件教学助手

教学过程

教学过程

教学过程

教学过程

教学过程

教学过程

知识回顾（分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.三角形全等的判定方法1：三边分别_____的两个三角形，简称为“边边边”或“”。

2.三角形全等的判定方法2：两角及其分别的两个三角形全等，简写为“”或“ASA”。

3.三角形全等的判定方法3：两角分别且其中一组等角的相等的两个三角形，简写成“角角边”或“”

判断三角形全等的方法有几种，分别用语言加以描述

学生先自主回答答案，然后再与同学进行交流

培养学生善于总结、善于反思的学习品质

分类研究（分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.探索三角形全等的条件，至少需要三个条件，除了上述三种情况外，还有哪种情况？

解：两边一角相等：（1）两边及___；（2）____及其一边的对角

2.（1）两边及夹角三角形两边分别为2.5cm，3.5cm，它们所夹的角为40°，你能画出这个三角形吗？你画的三角形与同伴画的一定全等吗？

（2）以2.5cm，3.5cm为三角形的两边，长度为2.5cm的边所对的角为40°，情况又怎样？动手画一画，你发现了什么？

引导学生实践操作，相互讨论。

通过小组讨论，明确两边及一角的情况，就此三个条件找出分为两类，并对每类的情况进行解释说明

典型例题（分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

例1：如果AB=CB，∠ABD=∠CBD，那么

△ABD和△CBD全等吗？

变式训练：

已知：如图,AB=CB,∠1=∠2.试说明:(1)AD=CD；

(2)DB平分∠ADC.

提出问题:通过这题的画图,你能得出什么结论呢?

小组讨论,派代表回答

培养学生动手操作能力和分析能力并体会画图方法的多样性。为下一环节的总结做好准备。

合作学习（分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

想一想：

如图，把一长一短的两根木棍的一端固定在一起，摆出△ABC.固定住长木棍，转动短木棍，得到△ABD.这个实验说明了什么？

留给学生充分的时间与空间思考画图的方法

学生完整地经历动手操作、总结结论

养学