4.3.2探索三角形全等的条件（2）.docxVIP

教学设计

学校：隆德县第四中学教材版本：北师大版主备教师：李龙江

课题

4.3.2探索三角形全等的条件

授课人

授课类型

新授课

课时

班级

时间

设计理念

通过以问题的形式，创设一个有利于学生动手操作和反思的情境，进一步发展学生的探索、交流能力，以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯，达到进一步探索三角形全等条件的目的，能够运用三角形全等的条件解决简单的问题，进一步发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理意识，由此体验数学概念由具体现象抽象出来的过程，体验数学术语表达的精练、简洁。

学情分析

七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。

教学目标

1．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；

2．掌握三角形的“角边角”“角角边”条件，了解三角形的稳定性。

3．学生积极参与三角形全等条件的探究过程，从中体味全作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值。

重点难点

重点：经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；

难点：掌握三角形的“角边角”“角角边”条件，了解三角形的稳定性。

教学方法

互联网运用

多媒体课件教学助手

教学过程

教学过

情境导入（分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

我们已学过识别两个三角形全等的简便方法是什么?识别三角形全等是不是还有其它方法呢？

让学生议论后回答

激发学生求知与探索的欲望，对三角形全等条件的探索有一个感性认识。

实践探索（分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

一、“两角及其夹边”让学生拿出提前准备好的60°角80°角和2厘米的线段，以小组为单位，进行操作拼接成三角形，再进行对比，看一看组成的三角形是否全等。

二、“两角及一角对边”

让学生拿出提前准备好的60°角45°角和3厘米的线段，以小组为单位，进行操作拼接成三角形。

（1）如果60°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等。

（2）如果45°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等。

组员之间，小组之间进行对比。

引导学生实践操作，相互讨论。

以4人合作小组为单位，展开讨论

巩固提高（分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

巩固练习

例1：已知∠1=∠2，∠ABC=∠DCB，那么△ABC和△DCB全等吗？

AB

A

B

C

D

O

1

2

3

4

提出问题:通过这题的练习,你能得出什么结论呢?

小组讨论,派代表回答

课堂小结（分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.通过这堂课的学习你有什么收获?知道了哪些新知识？学会了做什么？

2.实际生活举例

鼓励学生自己进行归纳

.鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获与感想

学会归纳总结.

板书设计

作业设计

课后反思

审核签字

年月日

七年级数学下册教学设计

学校：隆德县第四中学教材版本：北师大版主备教师：李龙江

课题

4.3.3探索三角形全等的条件

授课人