新人教版二年级数学下册《有余数的除法》例5教学设计.docx

新人教版小学二年级数学下册《有余数的除法》例5

解决问题教学设计

崔家坝镇小学 毛继万

教学内容：教科书P例5

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设计特色：

“解决问题”这节课的教学设计需要学生真正理解“至少”和“最多”的意思，正确用“进一法”和“舍余法”解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程。在学习过程中，对子既是独立的，同时又是互相依赖的，保证学习合作交流的开展，为需要用“进一法”和“舍余法”解决的实际问题提供保证。学生通过写、画、算、比，掌握了解决问题的方法，同时解决问题的能力也得到提高。

教材分析：

“解决问题”是人教版二年级数学下册第六单元“有余数的除法”例5的内容，是“有余数的除法”知识的延伸和扩展，是在“有余数的除法”的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题。

学情分析：

二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验和感悟知识的形成全过程。在教学解决有余数的除法问题时，应该根据知识点以及二年级学生的思维特点，使学生通过操作、讨论、合作交流、对比等数学活动获取知识，掌握解决问题的方法，发展学生的抽象思维，提高学生的分析和解决问题能力。

教法简介：

针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力。

教学目标：

1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。

3、培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。

教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。

教学准备：课件。教学过程：

一、复习铺垫，导入新知 。

（1）用竖式计算：28÷9=（）??（）

（2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？17÷3=（ ）盘??（ ）个

二、合作学习，自主探究。

（一）审读题意，交流理解。

1、理解基本数量关系。

22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：你都知道了什么？

预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。

追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4人，坐5人不行）

“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。

2、谁能完整地说一说这道题的意思？

（二）讨论辨析，理解“进一法”。

1、独立尝试

问题：他们至少要租多少条船呢？

提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。

2、交流想法，体会“进一法”。

找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几

条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。

讨论辨析。

问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。）

体会余数在生活中的应用。

预设：有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要

6条船，你觉得呢？

看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？

检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？（教师和学生用活动贴纸摆一摆。）

梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。

（三）、结果检验，梳理强化。

P做一做T ：

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有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能

运完这些菠萝？

1、读一读，你知道了什么？

2、你能自己解决问题吗？动笔试一试。

3、至少要运多少次啊？你是怎么想的？为什么要“加1”。

（四）交流理解，提升认识。

1、审读题意，独立尝试。

P做一做T ：

67 2

问题：读一读，你知道了什么？追问：“最多”是什么意思？

你能自己解决问题吗？动笔试一试。

2、交流想法，体会“舍余法”。

问题：最多能买几个？你是怎么想的？

还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？

3、对比感悟，提升认识。

同时出示例5和P

对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“

对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”，却不增加1个面包。你发现了一个