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高二年级特部培优会化学老师发言稿

尊敬的各位领导、老师：大家晚上好！

今天很荣幸能在特部教师会上与大家交流、分享自己在培优方面的认识，对于培优工作自己也一直是处在摸索和学习的过程中，以下仅为个人一些不成熟的看法，如有不妥之处还请大家批评指正。

关于培优的认识：

回想自己刚开始接手特尖班的化学教学工作时，也曾战战兢兢，寝食难安，对特尖班的授课和学情分析也存在很大的误区，经过长期不断的探索和反思，与学生、家长、同事的不断沟通和学习，自己在认识上有了很大的转变，下面就以下几个方面与大家交流如下：

关于特尖班的授课：

以前的认识：认为特尖班学生思维灵活，反应快，掌握知识的速度也快，在新授课中简单的不讲，常识性知识不讲，与本学科有关的其他学科知识也不讲；有些地方一带而过，不敢讲太细；课堂上追求容量大，难度大，基本知识还没有讲清楚，就急于拓展，学生还在理解初级阶段就开始急于展示总结的各种规律、方法；每节课哪怕还有最后一分钟还想多讲一个知识点，总之对特尖生估计过高，填的太满。

现在的认识：1.新授课内容，对第一次接触的学生而言存在很强的陌生感，老师认为的简单知识在学生眼里可能是一个全新的领域，新授课应该处理的更加细致，细节的处理、用心安排各知识点的先后顺序、处理好各知识点间的衔接可以有效帮助学生降低新授课的理解难度，尤其在重难点的讲解上，更要舍得花时间。

2.课堂不能追求内容多，难度大，应该精心设计教学内容、把握好课堂节奏，追求课堂目标的达成情况。不追求讲了多少而应该追求掌握了多少，简单知识采用口头练习，重难点知识要有相应的针对性练习，有讲就要有练，避免学生做题时出现“老虎吃天，无从下口”的情况。

3.课堂上不能急功近利，急于展示规律技巧，应该多给学生走弯路和质疑的机会，通常老师受经验的影响思维已经被定势，理所当然的认为结果只有一种，但是尖子生思维开阔，脑洞较大，想法可能有很多种，如果我们急于上结论，走捷径，给规律，只会限制尖子生的思维，扼杀尖子生的探索能力和求知欲。我以前看过一个关于高考的现状分析，其中一个现状是，学生是高中老师教的，试卷是大学老师出的，高中老师过于注重应试教育，而大学老师想要选拔能力，所以大学老师在出卷时其实是有意识的在与高中老师对着干，你越总结什么，我越不考什么？有意避开了被高中老师总结透了的经验和规律，转而考查学生处理反常问题、科研新成果和提取新信息解决问题的能力，而这些能力正是学生在不断犯错、走弯路和质疑的过程中培养出来的。

4.讲课不能讲到最后一分钟，每节课应该给学生留下小结和反思的时间，小结时间可以很好的梳理一节课所学的内容，加深记忆，反思可以让学生及时发现存在的问题，及时解决，也可以引发学生更加深刻的思考，产生共鸣，体会到大彻大悟的感觉。

5.特尖班授课中老师要收起逞强的心理，更应该主动示弱，把学生推上主体地位，比如遇到难点问题，老师可以说：这个问题我从教多年一直都没有找到好的办法，大家能不能帮老师想想办法，遇到课堂上有学生提出质疑的时候，老师不要急于解答，可以把展示的机会留给其他同学，鼓励其他同学大胆分享自己的看法，也可以把这个问题留到下一节课解决，把课堂问题延伸到课后的学习和讨论。

（二）关于学情方面：

以前的认识：认为特尖班学生自觉性强，知识点不需要老师督促检查，作业能按时完成，会自觉做好每天、每周知识点的复习，完成老师布置的各项任务，每天会抽出时间梳理一天所学的内容，还会及时修补自己的弱科。

实际情况：每个孩子都有惰性，尖子生有能力完成各项任务，但如果缺少老师的督促，有的尖子生会自降要求，应付了事，没有梳理和复习知识点的习惯，也很少有尖子生会主动修补弱科。

老师需要做的：1.有布置就要有检查，课前两分钟的识记内容要检查，早读任务在当天的课堂上要检查，特尖班的作业要天天批阅，答题卡要二次批阅，课堂上要多进行单独提问，少一些集体回答，及时检查听课效果。

2.特尖班学生对知识的熟练度要有更高的要求，要抓紧复习环节，做到“每天利用课前两分钟督促学生对前一天的授课内容进行复习，每周做好周复习清单，引导学生梳理一周的知识，降低知识的遗忘率，以月考为契机抓好学生对近期知识点的应用能力。

二、关于培优的感悟：

最大的感悟就是要注重个人的成长。作为特尖班老师永远不能停止学习的脚步，不能盲目的认为自己的就是最好的，应该多向组内其他教师学习，尤其多与青年教师交流沟通，他们总是有一些新颖的想法和做法，对自己的定势思维有很好的开拓和启发作用；其次自己的知识不能仅限于课本和本学科知识，要多涉猎一些课外书籍，比如小说类、情感类、科研类，上课时要能随时分享一些与所授内容相关的最新科研，激发学生的学习兴趣，借助网络了解最新时事，与学生保持思想同步，缩少代沟，偶尔使用几个网络用语能成功吸引学生的注意