《教育学原理》ppt课件标准版.pptx

《教育学原理》ppt课件标准版

教育学概述

教育的基本要素

教育与社会发展

教育与人的发展

教育目的与教育制度

课程与教学论基础

德育论基础

教育学概述

01

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。

教育学经历了从萌芽、形成、发展到逐步成熟的历史过程，其研究范围不断扩大，研究方法不断更新。

教育学的定义

教育学的发展

教育学的任务

教育学的任务是揭示教育规律，指导教育实践，推动教育改革，提高教育质量。

教育学的研究对象

教育学的研究对象是教育现象及其规律，包括教育的本质、目的、制度、内容、方法等方面。

01

教育学与哲学的关系

教育学与哲学有密切的联系，哲学为教育学提供世界观和方法论的指导。

02

教育学与心理学的关系

教育学与心理学相互补充，心理学为教育学提供关于人的心理发展规律和特点的基础知识。

03

教育学与社会学的关系

教育学与社会学在研究范围和方法上有一定的交叉，社会学为教育学提供关于社会结构、文化、人口等方面的背景知识。

教育的基本要素

02

教育者的定义

01

指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。

02

教育者的角色

包括教师、辅导员、教育行政人员等。

03

教育者的素质

应具备高尚的思想品德、广博的知识、教育教学的能力、良好的心理素质等。

指在教育过程中接受教育者影响的人，包括学生、学徒等。

受教育者的定义

受教育者的特点

受教育者的权利

具有主观能动性，是学习和发展的主体。

享有平等接受教育的权利，包括受教育机会的平等、教育资源的平等分配等。

03

02

01

指教育者传递给受教育者的知识、技能、思想、品德等方面的信息。

教育内容的定义

应根据受教育者的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素进行选择和组织。

教育内容的选择

应随着时代的发展和社会的进步不断更新和完善，反映最新的科学文化成果和思想观念。

教育内容的更新

教育手段的定义

传统教育手段

包括讲授、讨论、示范、练习等。

现代教育手段

包括多媒体教学、网络教学、实践教学等，具有交互性、生动性、灵活性等特点。

指教育者用来传递教育内容、实现教育目标的工具、方法和形式。

教育手段的选择

应根据教育内容、受教育者的特点和教育目标进行选择和使用，以达到最佳的教育效果。

教育与社会发展

03

1

2

3

教育受到政治制度的影响，同时也为政治制度培养所需人才。

教育与政治的关系

教育促进经济发展，提高劳动力素质和生产效率。

教育与经济的关系

传播政治意识、培养经济人才、促进社会公平。

教育在政治经济制度中的作用

教育的文化功能

选择、传递、创造文化，促进文化的交流与融合。

教育与文化的关系

教育是文化传承的重要途径，同时也受到文化背景的深刻影响。

多元文化背景下的教育

尊重文化差异，促进多元文化的理解与共存。

03

教育在解决人口问题中的作用

通过普及教育、提高教育质量等方式，促进人口问题的有效解决。

01

教育与人口数量的关系

教育提高人口素质，控制人口数量，促进人口结构的优化。

02

教育与人口质量的关系

教育提高人口的文化水平、科技素养和思想道德素质。

教育与生态环境的关系

01

教育促进生态环境的保护和可持续发展。

教育的生态功能

02

培养环保意识、传播生态知识、推动生态文明建设。

面对生态环境挑战的教育应对

03

将生态教育纳入课程体系，培养具有环保意识和可持续发展观念的人才。

教育与人的发展

04

指个体从出生到死亡持续进行的变化过程，包括生理和心理两个方面。

人的身心发展定义

阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。

人的身心发展特点

遗传素质制约身心发展的前提与可能，环境制约身心发展的过程与方向，学校教育在人的发展中起主导作用，个体的主观能动性在人的发展中起决定性作用。

人的身心发展规律

遗传因素

指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。

环境因素

指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。

学校教育

指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

个体的主观能动性

指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。

学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

教育目的与教育制度

05

教育目的的定义

教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

教育目的与教育方针的关系

教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向；教育目的是教育方针的重要组成部分，是教育方针中核心