高中语文教学课件：2024年高考新课标Ⅰ试卷文言文阅读解析.pptx

2024年高考新课标Ⅰ试卷文言文阅读解析

古诗文类文言文阅读叁

2024年新课标I卷文言文试题继续采用双材料复合文本。材料由两段文言文组合而成，分别选自《资治通鉴·汉纪》和王夫之《读通鉴论》卷三。《资治通鉴》为编年体史书，因此李陵行迹纪录较为分散，篇幅很长，为适应高考要求，结合材料一与材料二的相关性，在不影响文献原意、保证准确设问答题的基础上，对原文内容进行了一定的删节，个别用字、标点也根据不同的版本做了优化处理。王夫之《读通鉴论》属于历史评论，是王夫之针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段议论。两则材料，在内容上深度关联，母话题：李陵之降。材料史实与议论交织严密，所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了。考情速递

两则材料语言典雅规范，知识点全面、准确，与高中毕业生文言文阅读水平相一致，加上教材内容的辅助，考生阅读理解上无多大障碍。《普通高中语文课程标准》背诵篇目有司马迁的《报任安书》，其中涉及司马迁因为李陵游说而招致宫刑。世人在同情司马迁的同时，也对李陵产生同情之心。高中选择性必修中册《苏武传》有李陵劝说苏武投降一段，其中提到“陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵”，会加深世人对李陵的同情。《苏武传》记录苏武归汉时有李陵的一段告白：“陵虽驽怯，令汉且贳陵罪，全其老母，使得奋大辱之积志，庶几乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，为世大戮，陵尚复何顾乎？”使世人更愿相信司马迁“（李陵）欲得其当而报汉”的推测。考情速递

由于看待问题的角度不同，对李陵之降便形成完全不同的判断。王夫之抓住李陵“为将而降，降而为之效死以战”这一点，强调李陵叛逆之罪无可掩饰。第14题即由此而设：王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。本题目标不在论定历史人物的功过，而在于引导考生要全方位、多角度地思考问题，明辨是非而不拘于一隅之见，对相关事件、人物要从不同角度进行多元评判，以此激发学生的批判性思维。考情速递

材料一：

李广有（拥有）孙陵（人名，李陵，生于前134年，卒于前74年，字少卿，陇西成纪人，今甘肃省秦安县人，西汉将领，李广之孙，当户之子）?，为（担任）侍中，善（擅长）骑射（骑马射箭）。帝（汉武帝）以为（认为）有广（李广）之风（风范），使（让，省略“之”，让李陵）教射（教习射箭）酒泉、张掖（状语后置句，省略介词“于”）以（表目的，来）备（防备）胡。及（等到）贰师（贰师：即贰师将军李广利，武帝所宠爱的李夫人的哥哥，武帝遣其伐大宛，因大宛境内有贰师城，故号为贰师将军）击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将（率领）屯边（戍边）者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿（希望）得（能够）自（亲自）当（率领）一队，到兰干山（山名，在今蒙古国）以（表目的）分（分散）单于兵（兵力），毋令（不让匈奴军队）专（副词，全、都）乡（此处通“向”，可理解为进攻）贰师（李广利）军。译文

李广有一个孙子叫做李陵，担任侍中职位，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，便派他到酒泉、张掖教习士兵射箭，以防备匈奴（的侵犯）。等到贰师将军李广利出击匈奴时，李陵叩头自我请求说：“我所率领的屯守边疆的士兵，都是荆楚一带的勇士、奇才和剑客。我希望能够亲自率领一支队伍，到达兰干山南面来分散单于的兵力，不让（单于的兵力）全都向贰师将军（李广利）的军队进攻。

材料一：

臣愿（希望）以少击众，步兵五千人涉（涉：原指徒步渡水，这里指行进到）单于庭（单于王庭，单于牙帐所在之处）。”上壮（意动用法，以……为壮）而许（答应）之。陵至浚稽山（山名，约在今蒙古国土拉河），与单于相值（逢，遇），骑（骑兵）可（大约）三万围陵军。陵搏战（拼搏战斗）攻之，虏（敌军）还（退还）走（逃跑）上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召（召集）八万余骑攻陵。陵军步斗（步行作战）树木间，复杀数千人。陵居（处在）谷（山谷）中，虏在山上，四面射（射箭），矢（箭头）如雨下。士卒多死，不得行（前进）。陵曰：“无面目报（回复）陛下！”遂（于是）降（投降）。译文

我希望能以少击多，率领五千步兵直捣单于的