高中语文教学课件:2024年高考新课标Ⅰ试卷文言文阅读解析.pptx

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2024年高考新课标Ⅰ试卷文言文阅读解析

古诗文类文言文阅读叁

2024年新课标I卷文言文试题继续采用双材料复合文本。材料由两段文言文组合而成,分别选自《资治通鉴·汉纪》和王夫之《读通鉴论》卷三。《资治通鉴》为编年体史书,因此李陵行迹纪录较为分散,篇幅很长,为适应高考要求,结合材料一与材料二的相关性,在不影响文献原意、保证准确设问答题的基础上,对原文内容进行了一定的删节,个别用字、标点也根据不同的版本做了优化处理。王夫之《读通鉴论》属于历史评论,是王夫之针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段议论。两则材料,在内容上深度关联,母话题:李陵之降。材料史实与议论交织严密,所述史实清晰晓畅,所议事理简易明了。考情速递

两则材料语言典雅规范,知识点全面、准确,与高中毕业生文言文阅读水平相一致,加上教材内容的辅助,考生阅读理解上无多大障碍。《普通高中语文课程标准》背诵篇目有司马迁的《报任安书》,其中涉及司马迁因为李陵游说而招致宫刑。世人在同情司马迁的同时,也对李陵产生同情之心。高中选择性必修中册《苏武传》有李陵劝说苏武投降一段,其中提到“陵始降时,忽忽如狂,自痛负汉,加以老母系保宫。子卿不欲降,何以过陵”,会加深世人对李陵的同情。《苏武传》记录苏武归汉时有李陵的一段告白:“陵虽驽怯,令汉且贳陵罪,全其老母,使得奋大辱之积志,庶几乎曹柯之盟,此陵宿昔之所不忘也。收族陵家,为世大戮,陵尚复何顾乎?”使世人更愿相信司马迁“(李陵)欲得其当而报汉”的推测。考情速递

由于看待问题的角度不同,对李陵之降便形成完全不同的判断。王夫之抓住李陵“为将而降,降而为之效死以战”这一点,强调李陵叛逆之罪无可掩饰。第14题即由此而设:王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。本题目标不在论定历史人物的功过,而在于引导考生要全方位、多角度地思考问题,明辨是非而不拘于一隅之见,对相关事件、人物要从不同角度进行多元评判,以此激发学生的批判性思维。考情速递

材料一:

李广有(拥有)孙陵(人名,李陵,生于前134年,卒于前74年,字少卿,陇西成纪人,今甘肃省秦安县人,西汉将领,李广之孙,当户之子)?,为(担任)侍中,善(擅长)骑射(骑马射箭)。帝(汉武帝)以为(认为)有广(李广)之风(风范),使(让,省略“之”,让李陵)教射(教习射箭)酒泉、张掖(状语后置句,省略介词“于”)以(表目的,来)备(防备)胡。及(等到)贰师(贰师:即贰师将军李广利,武帝所宠爱的李夫人的哥哥,武帝遣其伐大宛,因大宛境内有贰师城,故号为贰师将军)击匈奴[注],陵叩头自请曰:“臣所将(率领)屯边(戍边)者,皆荆楚勇士奇材剑客也。愿(希望)得(能够)自(亲自)当(率领)一队,到兰干山(山名,在今蒙古国)以(表目的)分(分散)单于兵(兵力),毋令(不让匈奴军队)专(副词,全、都)乡(此处通“向”,可理解为进攻)贰师(李广利)军。译文

李广有一个孙子叫做李陵,担任侍中职位,擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范,便派他到酒泉、张掖教习士兵射箭,以防备匈奴(的侵犯)。等到贰师将军李广利出击匈奴时,李陵叩头自我请求说:“我所率领的屯守边疆的士兵,都是荆楚一带的勇士、奇才和剑客。我希望能够亲自率领一支队伍,到达兰干山南面来分散单于的兵力,不让(单于的兵力)全都向贰师将军(李广利)的军队进攻。

材料一:

臣愿(希望)以少击众,步兵五千人涉(涉:原指徒步渡水,这里指行进到)单于庭(单于王庭,单于牙帐所在之处)。”上壮(意动用法,以……为壮)而许(答应)之。陵至浚稽山(山名,约在今蒙古国土拉河),与单于相值(逢,遇),骑(骑兵)可(大约)三万围陵军。陵搏战(拼搏战斗)攻之,虏(敌军)还(退还)走(逃跑)上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召(召集)八万余骑攻陵。陵军步斗(步行作战)树木间,复杀数千人。陵居(处在)谷(山谷)中,虏在山上,四面射(射箭),矢(箭头)如雨下。士卒多死,不得行(前进)。陵曰:“无面目报(回复)陛下!”遂(于是)降(投降)。译文

我希望能以少击多,率领五千步兵直捣单于的

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