骨干教师研修班课题结题报告.docx

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基于教师专业化发展的农村小学骨干教师研修班建设策略研究研究报告单位：简阳市禾丰镇中心小学

基于教师专业化发展的农村小学骨干教师研修班建设策略研究

研究报告

单位：简阳市禾丰镇中心小学

课题负责人：邬姝妮

时间：2020年1月10日

目录

TOC\o1-3\h\z\u【摘要】 2

【关键词】 2

一、课题研究的背景 3

（一）提升质量，必先发展教师 3

（二）建设骨干教师研修班是课题学校促进教师发展的迫切需要 3

二、相关研究综述 4

三、课题研究的意义 6

（一）有助于增强教师专业发展自觉性 6

（二）有益于提升学校教师整体专业素养 6

（三）帮助学校找到一条适合本校教师专业成长的新路径 7

四、课题研究的价值 7

五、课题研究的特色与创新点 7

六、课题研究的理论依据 8

（一）现代教育学理论 8

（二）教育管理学理论 8

（三）自我实现理论 9

（四）建构主义学习理论 9

七、核心概念界定 9

（一）教师专业化 9

（二）教师专业发展 10

（三）骨干教师 10

（四）研修班 11

八、课题研究设计 11

（一）课题研究目标 11

（二）课题研究内容 12

（三）课题研究对象 12

（四）课题研究方法 12

（五）课题研究的步骤 13

九、课题研究实施 14

（一）组建“骨干教师研修班” 14

（二）主要研修途——以活动促成长 19

十、研究成果 22

（一）课题研究取得的效益 22

（二）课题研究取得的技术认识 23

十一、后期研究设想 28

参考文献 29

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基于教师专业化发展的农村小学骨干教师研修班建设策略研究

研究报告

（简阳市禾丰镇中心小学课题组）

【摘要】

教师是学校赖以生存与发展的主体，教师专业化发展，既是教师个人的需要，更是学校发展的需要。我校地处农村，教师自我发展空间狭小，队伍整体水平提高比较缓慢，教师专业化发展途径狭窄，直接影响教育教学水平的高速发展。因此，建设一支高素质教师队伍，是发展我校农村教育的重中之重。

目前国内对教师队伍建设的研究都是对教师队伍宏观方面的研究，包括教育投入、教师配备、教师培训等方面，而涉及到教师专业化发展的研究则是局部研究。国际上对教师专业发展的研究由来已久，但其研究成果我们只能借鉴而不能照搬。。

基于上述情况，我们在总结过年几年来提升提高农村小学教师队伍整体素质的基本工作经验的基础上，结合我校教师队伍的实际，组建了我校“骨干教师研修班”，并以此为主题，探寻骨干教师专业化发展培养途径。

【关键词】

教师专业化发展农村小学骨干教师研修班建设策略

一、课题研究的背景

（一）提升质量，必先发展教师

党的十八大报告中指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。”提高教育质量，不仅是学生的期盼，家长呼唤，社会关注，而且已经上升到党和国家和意志。

从某种意义上说，教育的所有问题都和教师有关，都与教师的系质有关，都跟教师的工作状态有关。联合国教科文等四个组织，共同提出一个口号：“复兴始于教师。”教育的复兴，始于教师；国家的复兴，始于教师；中华民族的复兴，始于教师。习近平总书记曾讲：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”党中央不断强调尊师重教，教育部不断加强教师培养计划，就是为了让更多的教师能够担当起教育质量提升的重任，就是为了让孩子们有更多的“好老师”。

“从血管里流出的都是血，从水管里流出的都是水”，教师个人素养提高了，怎么教育学生都有效果，怎么去教，质量都不会差。“将欲取之，必先予之”，在向教师要质量的同时，我们必须全力以赴发展教师、培养教师。

（二）建设骨干教师研修班是课题学校促进教师发展的迫切需要

随着教师专业发展意识的唤醒，越来越多的教师有了专业发展的意愿，可是苦于找不准专业发展的有效路径。

近年来，我校共新增年轻教师30多位，我们一方面为学校增添了新的血液和活力感到欢欣鼓舞，同时，也为如何“雕琢”这一群朝气蓬勃的“璞玉”挖空心思。学校传统的师带徒、教研组建设等培养方式在一定程度上可以促进教师的成长，但也存在一些明显的“硬伤”：

一是学习方式相对单一，局限于课堂教学研究，理论学习相不足，更缺乏有针对性的加强版培训；

二是不能明显调动教师学习的积极性，部分教师在教研组内处于“失语”状态，真实的学习无法产生；

三是资源严重不足