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有心预设，点化生成--《阿Q正传》课堂自学问题设计

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第一次教学《阿Q正传》有点手足无措。首先因为是鲁迅先生的文章，容不得半点轻慢，要讲，难讲，讲什么，几乎挤爆大脑；其次考虑学生需要什么，是按照传统的小说知识学习，还是接受精品课件的指路；再有，课后学习提示和单元研习任务的要求怎样一一落实。千思万想，最后还是想把讲什么、学什么的主动权交给学生。于是，我安排课堂自学，设计四个学习问题，然后根据作业情况寻找教学点学习点。

展示部分学生的作业。

问题1：用一句话（或一段话）评价阿Q(或《阿Q正传》。

作业一：我看到一个可怜人/他把自己锁起来/讲别人不懂的话/做别人看不起的事/仍沾沾自喜/却孤独至极

作业二：一个活在臆想世界中的现实的悲剧人物/一出幽默的悲剧

作业三：?反抗无声，压迫无痕，

弱者挥刀向己身，

?自轻自贱自卑微。

?精神胜利何作为？

?血泪难掩苦难深。

问题2：按照表格（也可以自己设计）提示，编写阿Q档案资料。

?

作业一：

作业二：

作业三：

大部分学生没有按照老师的表格简单填写，而是把读出来的信息用自己喜欢的样式来表达。基于学生们的理解，我让他们快速给阿Q的身份定位：

问题3：梳理节选文本中的事件。

作业中展示了部分学生的个性思考，他们按照自己的理解，按照自己的梳理习惯整合了主要事件，发现矛盾冲突，进而概括阿Q的心态、