《烛之武退秦师》教学设计_4.docxVIP

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《烛之武退秦师》教学设计

【学习目标】1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学上的地位。

2、理解词语：贰、军、鄙、陪、封、行李、共、济、肆、阙;

3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。

4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。

【教学重点】

1、诵读课文，理解词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说;归纳义项：若、夫、微、之。

2、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。【教学难点】

1、借助语境推断文言词语的意义。

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

【教学方法】

1、朗读法。

2、讲解法。

3、讨论法。

【教具准备】

多谋体。

【课时安排】

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2课时。

【预习要求】

1、根据课文注释疏通字词句，标志有关难以理解的词语或句子。

2、查阅有关资料了解作品以及写作背景。【教学流程】

一、导入课文

古代有句话:一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。这句话说明口才的重要性。无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗?今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。

二、整体把握课文内容，明确结构，理清思路

1、齐读课文，要求：读准字音，读清句读，读出语气。

⑴第一遍学生齐读。

⑵第二遍听录音。

2、听课文录音，纠正字音、句读。

晋/军函陵，秦/军氾南

今急而求子，是/寡人之过也

微/夫人之力不及此

3、朗读第二段，结合语境准确把握人物身份，体会文言文的语气。分角色朗读(学生自己谈应该如何读)。

4、本文写了一件什么事?

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提示：本文记述了秦、晋联合攻打郑国时的一个故事。郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。

5、秦晋两国为什么要联合攻打郑国?课文中是如何表述的?

提示：“以其无礼于晋，且贰于楚也”。

引出背景材料：(学生回答预习情况，教师补充、点拨，并出示课件中有关的地图)

秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上

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关系一直很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

秦、晋围郑形势图：

6、退秦师的结果怎样?用原文回答。

明确：秦“乃还”，晋“亦去之”。

7、明确写作思路(结合板书明确思路，并过渡到下一个环节)。

提示：为什么退──怎样退──退的结果。“怎么退”是课文的主体部分。

三、重点探究第三段要求：

1、同学之间互相讨论该段的字词句，质疑、解疑。

2、思考：烛之武是怎样说退秦军的?

生探究学习中可能遇到的难解的字词以及问题举例：

1、封：

⑴既东封郑(“封”，会意字，从土从寸，表示帝王向诸侯分封土地。本义封赐。还可引申作名词，指疆土，疆界。如《孟子：》“域民不以封疆之界。”这里作意动词，“以……为疆界”的意思。)

⑵又欲肆其西封(用做名词，即当“疆界”解。)

2、鄙：

越国以鄙远(形声字，从邑，表示它是地域区划