浅谈大概念视角下的单元整体设计--《大概念教学：素养导向的单元整体设计》读后感.docxVIP

浅谈大概念视角下的单元整体设计--《大概念教学：素养导向的单元整体设计》读后感

大概念教学对于教师们来说是一种挑战，也是目前教育教学研究的热点问题，而大概念单元教学的理念更是从古至今一直在被提及，朱熹的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，王阳明的“知行合一”，邓小平的“实践是检验真理的唯一标准”，无一不在彰显大概念教学的理念。即学习要从实践中来，还要应用到实践中去。

刘薇教授在书中也先从惰性知识入手，为我们展示了现在教育的难点，知识与知识之间是孤立的，并没有形成良好的迁移。而这样的知识的孤立，就直接阻碍了日后在生活当中的行为学习实践，换句话说，就是不懂得举一反三。我们很难调用学校里学到的知识来解决现实世界的真实问题。而今天，我们强调为素养而教，在真实的情境中解决问题，这是对当代教师教学素养更高、也更实际的要求。要想完成这一任务，我们必须要革新自己的教学方式，进行单元整体设计，将学生的学习与生活紧密联系起来。

而我们该如何在大概念视角下进行单元整体设计呢？刘薇教授也给出了明确的回答：需要具备望远镜思维和放大镜思维。?

一、单元设计的望远镜思维

望远镜思维意味着教师在教学中要形成一个“从宏观到微观的总体框架”，只有这样目标才能被层层落实。望远镜思维可以理解为向外扩展，不仅要思考“单元与单元的关联”（即从主题出发寻找单元间的关联，再提炼大概念），还要思考“单元与学科的关联”（思考某一单元