小学科学教科版五年级下册第二单元《船的研究》复习教案(2023春新课标版).docxVIP

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《船的研究》单元复习

【教材简析】

船是日常生产生活中常见而重要的交通运输工具。本单元的学习主要分两大块内容：1至5课，从材料、构造、动力、载重量、稳定性等方面对船进行了研究；6至7课，是对所学知识的应用，设计、制作和改进一艘船。

整个单元以船的材料、结构、动力等发展演变过程中的重要节点为内容，引导学生在认识、设计、制作船的实践活动中，初步感知浮力，体验生产生活需求对科学技术发展的推动作用；以船的演化史为线索，引导学生认识船只经历了“浮的材料—沉的材料”“自然动力—机械动力”等发展历程；结合这些发展演化过程中的节点展开设计与制作船的动手实践活动，让学生深入体验人类为了提升船只的载重量、稳定性、动力性能，对造船材料、内外部构造、动力装置等进行的不断改进和发明。

【学情分析】

经过了一个单元的科学实践，学生通过对船只的研究，已经认识到不同的船只在材料、构造、动力、载重量、稳定性等方面都有所不同。同时，学生通过设计制作一艘小船，经历设计、制作、评测与完善等过程，运用科学、数学、技术和工程等学习方式，发展动手能力，积累解决问题的方法和经验，认识到造船是一项复杂的工程项目。如何梳理这些复杂的科学概念，并能将它们加以实际应用，还需要通过单元整理回顾进一步巩固。

【教学目标】

[科学观念]通过单元内容学习的回顾，进一步巩固认识船只在体积、材料、构造等方面对稳定性、载重量等性能的影响；意识到船的发展与社会发展需求有着密切的联系。

[科学思维]运用分析、概括等方法，对所学内容进行梳理与提升，理解工程设计的一般流程，认识到造船是一项复杂的工程项目。

[探究实践]通过对单元内容学习回顾，能进行知识的梳理与提炼，并通过案例分析的方式来检验和增强学习效果。

[态度责任]在回顾学习内容的活动中，养成善于交流、乐于表达的科学习惯。能够将所学的知识应用于生活，解决实际生活问题的意识。

【教学重难点】

[重点]通过复习本单元的科学词汇，整体梳理、回顾本单元学习内容。

[难点]从单元中提取关键科学概念，能用所学分析、解决船模型的相关问题。

【教学准备】

[教师]1.教学课件2.知识清单

[学生]1.科学作业本2.科学记录本3.思维导图

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

1.复习聚焦：通过一个单元的学习，我们造船需要考虑到哪些因素呢？在科学记录本上用关键词在黑板上写出。

（预设：材料、稳定性、动力）

过渡：同学们说得很好，那这节课我们通过这些关键字一起对本单元学习内容进行回顾整理，使我们的学习更系统吧！

2.揭示课题：《船的研究》单元整理（板书）

[设计意图]通过回忆关键字，明确本节单元整理课学生的学习起点，快速聚焦并进入了本课的学习活动。

二、单元回顾（预设25分钟）

材料准备：船单元概念图

模块一：研究船的性能

1.船的发展历程

讲述：人们把船舶作为运输工具的时间，几乎和人类文明史一样悠久。船的历史就是科技与工艺在不断发展与提升的历史。船的发展大体经历了四个时代：舟筏时代、帆船时代、蒸汽机船时代和柴油机船时代。

提问：观察这四种不同时代的船图片，它们的出现各自有什么优点与价值？是什么推动了船的发展？

2.小组活动，回顾整理科学概念

（1）活动前指导

讲述：通过本单元的探究学习，特别是造船活动的实践，同学们对船的材料、稳定性、载重量、动力等方面都有很多的认识。下面请大家根据老师提供的概念导图，小组讨论交流，加以完善。

提示：大家可以围绕以下问题，小组内进行讨论交流，并把自小组的结果，用图文结合的方式记录下来。

（2）分组活动，教师巡视

学生以小组为单位，利用概念图进行整理。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组整理的概念图，以备研讨时辅助交流。

提示：教师可结合“知识清单”开展本环节教学

3.请小组上台展示小组概念图，交流自己组的整理发现。

[设计意图]以问题驱动的方式，再现关键词汇，利用概念图厘清单元知识脉络，并通过汇报交流的形式，帮助学生回顾探究过程。

模块二：设计、制作和改进一艘船

提问：根据一个单元的学习，你觉得工程设计一般要经历什么过程。

三、案例分析，运用检验（预设10分钟）

材料准备：船模下水的图片。

讲述：这是某校大科学漂流记船模下水的图片，请结合本单元的知识分析这艘船的优点又存在哪些问题，如何进行改进？

[设计意图]以学生作品作为教学资源，激发学生知识应用的能力，并能用所学分析、解决船模型的相关问题。体会工程技术是一个不断完善、改进的过程。

【疑难解答】

1.如何有效指导学生进行概念图的整理？

学生在小组讨论复习时，教师可以适当的提供引导性的问题，启发学生思考回忆。我们不应该把知识点直接告诉学生，让学生通过死记硬背的方式记住知识。

当学生出现对单元中的某些知识有所遗忘或者混淆时，教师可以课前准备