新航路的开2分析和总结.docx

《新航路的开辟》教学设计

浙江省杭州市启正中学 薛利君

教学设计思想

社会学科的综合不仅仅局限于学科内的综合，还应进行跨学科的综合。本课内容涉及地理、思政等相关内容，在教学中适当引导学生，完成知识的迁移，拓宽知识面。

发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，在教学中采用竞赛法、讨论法、比较法等，鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。

现代教学思想重视先进教学手段的应用，在教学中充分应用多媒体教学手段，增强感染力，使抽象的知识具体化，使深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化。

教学目标

学习新航路开辟的过程，培养不畏艰险、勇于开拓进取的精神。

分析新航路开辟的因素，学会从可能性和必要性两方面把握历史现象发生的原

因。3．通过评价哥伦布，培养以历史的眼光、辩证地分析历史问题的能力。

4．知道新航路的开辟，一方面使全球联系不断加强，另一方面使欧洲殖民者加紧

殖民掠夺。

重点与难点

重点：新航路开辟的过程.难点：评价哥伦布.

教学准备

多媒体课件，竞赛用白板、帆船印章、记号笔.

教学过程

（说明）本节课采用分组比赛的方法，凡主动参与课堂讨论，积极回答问题的同学可为本组争得一艘小帆船，最后以小帆船的多少决定名次。

（导入新课）

（创设情景，激发兴趣）同学们，我们先做一个小实验。老师这里有两只鸡蛋，你们有没有办法使鸡蛋小头朝下，在桌上立起来呢？请两位同学上来试一试（一男一女）。

（表扬学生创新的思维）这个道理其实很简单：不破不立。你们是怎么知道的呢？

（学生回答，如不能回答或不全面，由老师解答、补充）这与伟大的航海家哥伦布有关。我们知道，哥伦布发现了“新大陆”，首航归来，他成了英雄，人们为他举行了一次又一次的欢迎宴会。一次宴会上，忽然有人高声叫道：“我看这件事情不值得这样庆祝，大陆是地球上本来就有的，并非哥伦布创造的，他只不过坐着船往西走，再往西走，碰上了这块大陆而已，其实只要坐船一直往西走，谁都会有这项发现的。”宴会上顿时鸦雀无声，这时，哥伦布笑着站了起来说：“这位先生讲的似乎很对，其实不然，我们不妨一试。”说着，他顺手抓起桌上放着的熟鸡蛋，请大家在桌上立鸡蛋，当时竟无一人想出办法。最后，哥伦布做到了，如同刚才同学们所做的。

请同学们想一想，从这件事情上，你有何感悟呢？（学生回答的基础上，教师进行过渡。）世界上的一些发现和发明，在一些人看来都是再简单不过的：但是，请你们记住，那总是在发现者或发明者指出应该怎么做之后，而发现、发明的过程，则充满了艰辛、挫折与失败。“新大陆”的发现，新航路的开辟也是如此。下面我们就一起来追寻

当年开辟新航路的艰辛历程。

（新课教学）

一、新航路开辟的含义。

出示葡萄牙里斯本的地理大发现纪念碑图片，阐述新航路的开辟的概念：15世纪末到16世纪初，又称“地理大发现”，它指从西欧穿过大西洋到美洲，进而横渡太平

洋完成环球航行和从西欧沿非洲西海岸南下绕过好望角，到达东方的路线。二、介绍哥伦布、迪亚士、达·伽马、麦哲伦等航海家探寻新航路的过程。

（引子）在新航路的开辟过程中，无数航海家不畏艰险、勇于开拓，甚至付出生命的代价，其中四位卓有成效的航海家是哥伦布、迪亚士、达·伽马、麦哲伦。为了纪念当年新航路开辟的成功，欧洲环球旅行社派出四位资深导游，各带一个旅行团，探寻四位航海家的足迹。我们四个大组就是四个旅行团，出发前，先请四位导游给大家简单介

绍一下航海家当年的艰辛历程。

（每组请出一位事先准备好的同学当导游，上台依次解说。同时，播放背景音乐，并动画演示新航路开辟的路线，四位航海家的图片以及到达地点。）

（过渡）感谢四位导游的精彩解说让我们对新航路开辟的历程有了大致了解。下面我们一起来填表。注意：四个旅行团分别填自己要探寻的航线情况，三个问题（支持国

家、探险家、到达地点）请三位成员回答，导游不能回答。

启航时间

启航时间

支持国家

探险家

到达地点

1487年

葡萄牙

迪亚士

非洲西南端好望角

1492年

西班牙

哥伦布（4次）

美洲

1497年

葡萄牙

达·伽马

印度西海岸

1519年

西班牙

麦哲伦

环球首航的成功

（表扬）我们四个旅行团都圆满结束了航程。下面请同学们看一段录像，来直观感受一下当年航海的艰辛历程。录像《新航路的开辟》

三、讨论新航路开辟的原因和条件

（过渡）现在，我有一个问题，假如你生活在当年的西欧，你愿意加入航海的船队吗？（有人愿意，也有人不愿意。）不愿意的同学可能考虑到航海的艰辛，九死一生；愿意的同学，你们勇气可嘉。不过，光有勇气是不够的，接下来我们一起去探讨一下，哪些因素促成了新航路的成功开辟呢？也就是说，你为什么要去探险，船上要配备哪些东西，才有成功的希望呢？（以四