高中语文教学课件：4-藏与露作文评析最新版.pptx

藏与露;字啊！！！

卷面啊！！;;;;;;;认真读书了吗？？？;讲故事？！;别偷换概念啊！

偷换概念，如将“藏”与“露（不藏）”替换为“厚积”与“薄发”，或者“理性”与“感性”;;藏？

积累？

概念界定……;孜孜矻矻（ku第一声）：形容勤勉不懈怠的样子。;深度！

深度！

深度！;;无言之美，不是以沉默的方式去体物，无言不是不说话，无言乃是放弃“人之言”，而达到“天之言”的境界。“天之言”乃是不以人的知识去言说，而以生命的本然相去呈现。p134

——朱良志《中国美学十五讲·落花无言》;任务：小组合作，界定“藏”的概念。;;;小组合作探究｜绘制思维导图;;审题

“藏”是国人的一种性格特质，它有自己的内涵。无论是“冬藏”还是“藏巧于拙”，都是国人低调内敛，具有忧患意识的体现。这种特质，在传统思想中，占有主导地位。

然而，无论是过去还是现在，都有一些特例，例如，自荐的毛遂等。这就要求学生去思考，在怎样的条件下要“藏”，怎样的条件下“不藏”，这是一个思辨的点。

由此，学生会进一步思考，为什么要“藏”，为什么“不藏”?这两种看似矛盾的思想，实际上在特定条件下是统一的。因此，如果学生将二者结合起来并说出道理，是极好的。;评分标准

1.“藏”的概念，应该扣住国人习性、积蓄力量、收敛锋芒的提示，核心在于“都是国人低调内敛，具有忧患意识的体现”，“不藏”则是有责任大义，勇于担当，抓住时机展示自我价值等。概念阐释恰切，44分以上。

2.概念清楚的基础上，如果能有条理地阐述为什么要藏，为什么不藏，侧重点在“不藏”上，评分在44分~50+分。

3.如果能进一步阐释，辩证统一地说明“藏”与“不藏”，评分为50+。

4.对残篇认定和评分进行补充：600字以上不足700的文章，38分以下，400字以上不足600的文章，32分以下。;;;;守拙更是一种人生境界。陶渊明不仅以其诗垂范后世，而且也以他的人格风标衣披百世，这并不在于他选择了退隐，不为官，而在于他树立了一种本然素朴的精神风范。他有诗道：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋??林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。”归去是他生命的园田。并不是农耕牧歌更合适他，而是自然率真的境界更适合他的生命栖居。在这里，他感到依南窗以寄傲、审容膝之易安的愉悦，领略木欣欣以向荣，泉涓涓而始流的光华，生活、生命在他看来就如朝阳初启。他觉得从来没有过的自由，所谓云无心而出岫，鸟倦飞而知还。p252

——朱良志《中国美学十五讲·大巧若拙》;阅卷情况

1.在中心立意上，大部分同学的立意为“既要藏也要露”的综合型，其次为强调“藏”的重要性；极少数同学只写“不藏”，即“露”的重要性。从立意上来说，兼顾二者是比较好的，只阐述一面，一般不高于45分。

2.在分论点设计上，缺少层次性，往往一段写“藏”，另一段写“不藏”，然后再写“藏”，段落之间生硬拼凑，缺少逻辑性，甚至有自相矛盾者。出现段落过长等问题，甚至有同学一段接近一页半。

3.部分同学论据匮乏，名人名言多有编造，事例中以个人经历、网络小说角色、棋牌游戏滥竽充数。除了缺少论据外，还出现了不少错误史实（如周公钓鱼、辅佐文王），且不少论据并不符合分论点，与分观点完全是两张皮。也有同学大篇幅地连缀事例，以叙代议，增加字数。;阅卷情况

4.本次阅卷中，语言问题也较为突出，且呈现两个极端，一种是语言疏散幼稚，如同幼儿园过家家的童言稚语，反复絮叨，冗杂寡要；另一种则是装腔作势，生硬地添加各种社会学概念，或者有意地使用大量语意不清的长句，乍一看似乎水平很高，实则空洞无物，驴唇不对马嘴。

5.套作现象仍然存在，套用写过的作文结构，如2021年全国新高考Ⅱ卷作文的“藏锋起笔，藏而不露”，或“藏剑”与“亮剑”。

6．卷面书写值得重视，不分同学的书写已经严重影响阅卷老师识别；部分错别字现象普遍。;阅卷情况

7．部分同学未能准确解读“藏”与“露（不藏）”，存在概念阐释不清的情况。

①一种是偏离材料，如把“藏”解读为“战场上躲避敌人”“隐藏缺点”“隐藏欲望”“谦虚”等；

②一种是将概念缩小化，把“藏”解释为默默努力，把“露（不藏）”解释为取得良好的成绩等；

③还有一种则偷换概念，如将“藏”与“露（不藏）”替换为“厚积”与“薄发”，或者“理性”与“感性”。

④部分同学着急论证二者辩证关系，没有进行概念的明确，导致论证混乱。;中国人对枯藤、残荷、老木、顽石等的欣赏，书法家对老境的吟味，画家对枯笔焦墨的神迷，文人竞相以守拙为字号斋名，等等，其实都与这样的哲学有关。大巧若拙是中国美学一大问题。你如何看待“大巧若拙”？请写一段不少于300字左右的片段。

巧：技艺，本领。拙：笨拙。（古汉字典）;中国人对枯藤、残荷、