新教材苏教版五年级上册科学第十八课《从刺激与反应》教学设计.pdf

18.从刺激到反应

【课标落实】

（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。

科学知识：

初步认识人体的主要生命活动和人体健康。

科学探究：

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信

息。

能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结

果。

科学态度：

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

科学、技术、社会与环境：

了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发

展。

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。

10.1人体有感知各种环境刺激的器官。

举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。

列举保护这些器官的方法。

10.3人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。

简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。

10.4脑需要被保护。

举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免长

期的精神压力，防止外界的激烈冲撞，保持愉快、积极的情绪等。

10.5生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响。

列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好生活习惯。

【教材分析】

《从刺激到反应》是苏教版科学五年级上册第5单元中的第2课。本课从学生生活实际

出发，围绕神经系统的组成，采用先总体后局部的逻辑结构，分四部分展开探究活动。

第一部分，以玩“抢椅子”游戏导入，引导学生分析游戏中的刺激和反应的过程，并在

人体轮廓图上画出来。通过游戏与画图使学生初步了解神经系统的基本组成。

第二部分，分析并完善人体神经系统信息传递过程。

活动一：分析游戏中从刺激到反应的过程，明析大脑具有高级功能，能够指挥人的行动，

并在人体轮廓图上画出信号的传递过程，为学生建立形象化的神经系统概况做好铺垫。

活动二：以生活或比赛中的常见例子巩固并丰富人体轮廓图中神经系统信息传递的路径。

分析人体神经系统可能的结构分布。

第三部分，感受神经系统的各项差异以及大脑错觉。

活动一：探究人体不同部位皮肤敏感性和不同部位反应的快慢。通过测试人体不同部位

的皮肤敏感性和不同部位反应的快慢来说明人身体神经分布的不均匀。再次补充完善增加人

体神经系统信息传递图。

活动二：通过目测比较两幅图中线段、图形，让学生明白我们大脑有时也会产生“错觉”。

第四部分，以学生在生活中常见本能的应急反应，分析脊髓在信息传递中的作用。通过

阅读脊髓和保护脊髓注意事项的资料，让学生树立健康生活的观念。

【学情分析】

五年级学生对于本学科的特点以及学习方法已经有所了解。已经具备了较高的抽象水平,

可以离开具体事物进行抽象的思考。他们对于该学科的学习具有浓厚的兴趣，学会了小组之

间、同桌之间合作学习，这都为本节课的教学做好了铺垫。

本课是苏教版五年级下册《人体司令部》单元的第二课。通过上一节课的学习，学生已

经了解并感受了刺激与反应。但对从刺激到反应的过程即本课新的新知——神经，知之甚少。

神经比较抽象，看不见，摸不着，没有科学的认识与实践，导致学生对神经认识很模糊。部

分学生可能对神经有所认识，但都是停留在知识性的问题上，缺乏系统性，缺少实际的活动

体验和感知。因此本节课的教学设计尽可能以游戏、活动为主线开展教学。在活动中感受信

息的传递，拉近学生与抽象神经的距离﹐降低学生的学习难度。

【教学目标】

科学知识

1.通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用。

2.举例人体对某些刺激到反应方式和作用。

3.知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。

科学探究

1.能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。会用科学语言、概念图、图表

等收集整理信息，处理结果。

2.通过测试活动，能够收集证据感受到神经系统中各部位和反应速度上存在的一些差异

和大脑在处理信息时也会出错。

科学态度

1.激发学生参与科学探究的兴趣和了解人体器官欲望，产生对事物的结构、功能、变化

及相互关系进行探究的兴趣。

科学、技