问题学生转化的理论基础课时市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

问题学生转化理论基础（8学时）;第一节行为主义理论及其价值（2学时）;操作性条件反射：刺激—强化—反应;强化理论主要观点;强化理论主要观点;强化对个体学习动机影响;案例：物质奖励也会失灵;强化对个体学习动机影响;强化对个体学习动机影响;强化对个体学习动机影响;强化对个体学习动机影响;“有过必罚”理论追踪;

育才小学校长陶行知在校园看到男生王友用泥块砸自己班上男生，当即斥止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你，由于你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖也是奖给你，由于当我不让你再打人时，你马上就住手了，这阐明你很尊重我，我应当奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是由于他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，阐明你很正直善良，有跟坏人作斗争勇气，应当奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸不是坏人，而是自己同窗呀！……”陶行知满意地笑了，他随后掏出第四块糖果递过去，说：“为你正确地结识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我糖完了，我看我们谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。;

理论拓展：四块糖果教育艺术;

理论拓展：

科学结识奖惩，正确实行奖惩;理论拓展：

科学结识奖惩，正确实行奖惩;理论拓展：

科学结识奖惩，正确实行奖惩;第二节：社会认知理论及其价值（2学时）;社会认知理论·案例导入;互相决定论·理论板块;互相决定论·理论板块;互相决定论·理论探讨;模仿·案例导入;模仿·理论板块;自我效能·理论板块;自我效能·理论拓展;自我强化·案例导入;自我强化·理论板块;盼望和盼望值·案例导入;盼望和盼望值·理论板块;第三节学习动机理论及其价值（3学时）;视频：退学优等生

;第三节学???动机理论及其价值：理论板块;第三节学习动机理论及其价值：理论板块;韦纳成败归因理论三维度分析;第二节学习动机理论及其价值：理论拓展

马斯洛：基本需要·心理问题;第三节学习动机理论及其价值：理论板块;第三节学习动机理论及其价值：理论板块;第三节学习动机理论及其价值：理论板块;第三节学习动机理论及其价值：理论探讨;

问题学生教育原则、办法、误区（4学时）

;问题学生教育原则（2学时）;第一节问题学生教育原则;第一节问题学生教育原则;第一节问题学生教育原则;第二节问题学生教育原则;“贴标签”危害·案例;问题学生教育办法与误区（2学时）;第三节问题学生教育办法;这是两节大阅读课。同窗们正在静静地看书，我也陶醉在一本教学杂志里。忽然一个男生汇报要上厕所。我轻轻地点点头，男孩猛地拽开门，然后“砰”地一声带上了门。我们都被这巨大响声吓了一跳，几种女孩子连连拍着胸口。过了好一会儿，我才再次走进书里，孩子们也纷纷安静下来，开始低头看书。

?几分钟后，又有学生打破了教室宁静，说想上厕所。我用目光示意同意。孩子欣喜地快步跑向门边，打开门，接着“砰”地关上。洁净、清脆、响亮。全班同窗都被震得挺直身子，抬起了头。孩子们再也无心看书，有双手抱拳不断地祈祷，有低声怪罪着，有合上书本敲着桌子以示抗议。最后所有目光都汇聚在我身上，期待着能有个说法。

?我故意不理睬学生，继续低头看书，其实头脑里飞快地思考着处理问题办法：批评？指责？说教？把男孩揪回来让他重关一次门……这些办法都会打破苦心创设起来读书气氛。

;暗示法案例;第二节问题学生教育办法;第二节问题学生教育办法;第二节问题学生教育办法;第二节问题学生教育办法;第二节问题学生教育办法;第二节问题学生教育办法;第四节问题学生教育中误区;第三节问题学生教育中误区;案例导入;第三节问题学生教育中误区;第三节问题学生教育中误区;两点提醒;两点提醒;谢谢大家！