在农村中学开展快乐体育教学模式的应用研究21.docx

2016年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表

所属区县： 学科分类：

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教 龄

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电话

指导教师

本人承

诺

申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承

担。

学校审查

经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：

区县教育

会

申请人签字：

意

见

学校盖章：

意见

盖章：

第者

学

年 月 日

一等奖

二等奖

评 三等奖

审

结 建议区级

果

淘汰

诚信违规

备 注

年 月 日

评审意见及违规情况记载

年 月 日

快乐体育教学模式在农村中学的应用研究

单位：尤古庄镇西塔庄中学姓名：张雪艳

学科：体育

快乐体育教学模式在农村中学的应用研究

摘要：新的体育《课程标准》以“健康第一”作为指导思想，强调教学中以学生为主体，发展学生的个性创新精神和实践能力。让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学生的积极性、创造性，主动地参与课堂学习，本文在农村中学体育教学中，通过“快乐体育教学模式”实验研究表明：该教学模式是实现和达到《新课程标准》的有效途径。

关键词：快乐体育 游戏 农村中学 终身体育 应用研究

研究目的

在当今社会，家长、教师、学校、社会都对孩子们提出了过高的期望,使孩子们面临巨大的学习压力,普遍出现较强烈的焦虑心态,使许多孩子正在和学习对立,和家长对抗,和同学较劲,和自己过不去,这种“儿童恐慌”严重扭曲了孩子的学习动机和人格发展。

随着体育课程改革的不断深入和农村生活水平的不断提高，传统的体育教学模式暴露了很多问题，存在着某些僵死的、被动的以及缺少乐趣等方面问题，无法适应当今青少年的身体与心理的需要，尤其在农村特定的条件下，使不少学生对体育课失去了信心。快乐体育教学是重视每一个不同运动所具有的独特乐趣，让学生可以愉快地从事学习，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种教学模式。强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育、发展个性，形成积极乐观的学习态度。结合我校的实际情况，自2007年9月起，从七年级随机抽取6个班进行实验对照，以期发现两者之间的区别，从而为推广快乐体育教学模式的实施提供有益的借鉴。

研究对象、时间与方法

研究对象

为了确保此次研究的真实性、客观性，从我校随机抽取七年级6个班进行研究，每班随机抽取40名学生，合计240名。

研究时间

从2007年9月开始到2008年5月为止，利用在校的体育与健康课和课外体育活动课时间，对学生进行相关调控，进行研究与实施教学实践过程。

研究方法

问卷调查法

通过对我校体育与健康课的质量现状认真调查分析后，确定了问卷的内容与形式，设计编拟了问卷调查表，其后与本校专职体育教师、学校领导和区级重点高级体育教师对问卷进行了修订。对我校七年级学生进行问卷调查，实验前发问卷400份，回收393份，问卷回收率98.3﹪，实验后发问卷400份，回收396份，问卷有效率99﹪。

文献查阅法

查阅和网上查询与本研究相关的文献资料，并对资料进行分析、整理，作为本研究的理论依据，指导本次教学实验的实施过程。

实验对照法

对选定的6个班，随机抽取7.2班、7.4班和7.5班3个班为实验组，以确保实验的真实性与可靠性，在实施实验对照法的过程中，注意观察了解学生的实验作用，并做好记录，通过完善研究的计划，进而大胆实践，最后形成成果。

数据统计分析法

对问卷调查结果和实验过程中测得的一系列数据进行统计分析，为本文提供具有一定数量与质量的数据。

实验教法应用

在对照组中采用常规教学模式

常规教法是指常规教学。教学步骤简单，教法采用讲解，示范为主。练法，采用单调重复，按照动作技能形成规律的形式。不考虑学生的心理，教学从高到低四组的传统分组，不考虑学生的身体素质差异。

在实验组中采用快乐教学模式。

快乐体育教学模式是指改进教师单纯灌输，学生被动接受的教法，从教学方法、组织等方面创新，使学生在运动中有快乐、成功的体验的教学模式

（见下表）。概括起来就是：（音乐介入）创情景，学生为主，（循环+目标）重体验，（游戏+比赛）促提高。

学生自由选择简单的活动动作技术分解练习，

学生自由选择简单的活动

动作技术分解练习，

进行循环分3-5组

跑跳前简单的游戏等

根据项目素质和动作

分解，诱导练习

教师安排规定的内容

目标练习分3—5组

游

游 戏

或

音乐伴奏下放松练习

赛

结果与分析

实验对比

实验对象及教学内容按《新课程标准》和《体育与健康》教材，在教法上和组织教学中采用上述传统教法与快乐体育教学模式对比实验。根据统计表明，实验前两组实验对象的达标成绩和技能水平基本持