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约分
教学目标
1、经历知识的形成过程,理解约分的含义。
2、探索并掌握约分的方法,能正确地进行约分。
3、经历探索约分方法的过程,能有条理地、清晰地说明知识形成的过程及自己的观点。
教学重点
探索并掌握约分的方法。
教学难点
探索并掌握约分的方法。
教学工具课件
教学引入
从图形的表示入手
教学内容
一、用分数表示阴影部分
8 4 2 1
(24) (12) (6
8 4 2 1
= = =
24 12 6 3
具体过程:
) (3)
8 ? 8?2 ?4
24 24?2 12
4?4?2?2
12 12?2 6
2?2?2?1
6 6?2 3
总结:1、它们的分子和分母都同时除以了一个相同的数,所以这些分数的大小都不变。是同时除以它们的公因数。
2、除数是分子和分母的公因数。
84
8
4
2 1
24、12、6、3中那些数是最简分数,那些不是最简分数,并约分。
1 8 4 2
3是最简分数。24、12、6不是最简分数。因为分子、分母有公因数。
8
举例化简
24
第一种:8和24有公因数2,一步一步的约分
第二种:8和24的最大公因数是8,直接用8约分。
3、把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫
做约分。
4、约分后这些分数的分子和分母都越来越小,但分数值都相等。
5、像这样的分数,当分子和分母除1以外没有公因数的分数,我们把它叫做最简分数。(举一个最简分数的例子)
6、我们要求把一个不是最简分数的分数进行约分,就是要求把不是最简分
数的分数化成最简分数,也就是说,约分的最后结果应该是什么分数?
(是最简分数。)
用两种方法约分都是可以的,但是都是用公因数去除。且约分的结果应该是一个最简分数。
板书设计
板书设计
约
分
1、像这样,把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫做约分。
2、约分的方法一般有两种,一种是用两个数的因数一个一个去除,另一种是直接用两
个数的最大公因数去除。
3、约分的最终结果一定是最简分数。
典型例题
课后反思
巩固练习
一、创设情景
媒体演示并配音:话说猪八戒跟着猴哥,通过分西瓜了解了分数的神奇。今天八戒途径蛋糕店,了不得,这里的蛋糕真是香飘千里。毫不犹豫,八戒买下一个大蛋糕。不行,美味不可
独享,怎么也得给师傅留一块。想呀,想呀,八戒想出了这样的四种分法〈出示教材第47
页的图案〉,他想把阴影部分的留给师傅。请同学们帮帮八戒,哪种分法给师傅的最多?二、探究新知
1、引导发现
(出示电脑课件例图)谁来说说看,哪种分法给师傅的最多?学生立刻发现:四种分法给师傅的都一样多。
为什么给师傅都是一样多?你能用学过的知识解释一下吗?
8 4 2 1
我们可以用4个分数表示图中的阴影部分:
24、12、6、3
。我们学过分数的基本性
质,所以知道这四个分数是相等的,所以4种分法给师傅的都一样多。
这4个分数之间到底都有怎样的关系?谁能说得更具体一些?
(小组内交流,每人选其中两个分数说一说。)小组交流得出:
8 ? 8?2 ?4
24 24?2 12
4?4?2?2
12 12?2 6
2?2?2?1
6 6?2 3
2、明确概念
同学们说得都非常清楚,八戒知道自己为什么又错了,夸咱们同学真聪明。现在请同学们观察黑板上的三个式子,你发现了什么?
(它们的分子和分母都同时除以了一个相同的数,所以这些分数的大小都不变。是同时除以它们的公因数。)
说得非常准确(师用彩粉笔板书),这里的除数都是什么数?
(分子和分母的公因数。)
像这样,把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫做约分。还有什么发现?
(约分后这些分数的分子和分母都越来越小,但分数值都相等。)
这是约分的特点,谁来再说一遍?
(最后一个式子的得数是不能“再往下除了”)。
谁知道,为什么不能“再约分了”?
(因为1和3除1以外没有公因数。)
像这样的分数,当分子和分母除1以外没有公因数的分数,我们把它叫做最简分数。
同学们,知道吗?我们要求把一个不是最简分数的分数进行约分,就是要求把不是最简分数的分数化成最简分数,也就是说,约分的最后结果应该是什么分数?(是最简分数。)
谁能举个例子来说明,什么是最简分数?
3、实践探究
再看八戒为我们带来的这4个分数,哪个是最简分数?
(这4个数中,1 是最简分数。)
3
说说其它的3个为什么不是最简分数。
现在,请你从3个分数中任选一个进行约分,然后在小组内交流约分的方法。
请这两个同学来介绍一下约分的过程。
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