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关于中职语文与专业课程整合的思考[5篇]

第一篇：关于中职语文与专业课程整合的思考

关于中职语文与专业课程整合的思考

摘要：本文阐述了中职语文教学在高素质技能人才培养中的重要性，并结合中职语文教学经验，就中职语文教育与专业课程整合过程需要注意的问题进行了探索。

关键词：中职语文基础课专业课程

资源整合

长期以来，在人们的认识中，对中等职业教育形成了固有的模式：那就是学一门技术，找一个工作。正是在这种思维的引导下，学生、家长，甚至一些学校、教师往往更加注重学生专业技能水平的提高，而忽视了语文、数学等文化基础知识的培养。学校文化基础课程的比例越来越小，有的专业索性不开；或者即使开设也形同虚设，学生根本不重视。于是，中职的语文教学逐渐呈现这样的现状：学生文化基础薄弱，学习积极性较低；语文教师教育观念落后，教学针对性不强，教学方法僵化呆板，教学方法单一；教材操作性不强，不能满足实际需要。要想改变这种现状，中职语文教学必须改革。

心理差异学认为：在学生、个体间存在着一定的差异，其中包括性别差异、认知差异以及人格差异等。以此类推，不同专业的学生，对专业领域的知识也存在差异。根据目前对个体差异的大量学术研究表明，在某一特定学科中，学生过去的成绩，在一定程度上相当准确预示出学生未来的成绩。比如，学习一定难度的课文，有一定预备知识的学生比缺乏此种预备知识的学生往往学得更好；懂得棒球规则的人，对有关棒球方面的文章的阅读，其对文章的理解和记忆均好于不熟悉棒球规则的人。由此可见，中职语文教学如果能结合学生的专业进行，就可能会取得良好的教学效果。

于是，有人提出了中职语文教学改革的方向――课程整合，即把语文与专业课重新加以整顿组合，以达到优势互补。有人说：假如语文教学是一艘船，适当引入美术、音乐等有效教学手段，就会把这艘船变成航空母舰。而且，语文文本具有极强的包容性，而这种包容性为中职语文教学与专业课程相整合提供了可能。但是在整合的过程中，我们需要做好以下准备工作。

一、整合与教师结合，教师先行

中职语文要想完成整合，首先需要教师掌握本体性知识、人文知识、条件性知识和实践性知识。本体性知识是语文教师自身所具有的本学科的专业知识，即所谓的语文知识。系统的本体性知识是教师完成教学的主要凭借。人文知识是语文教师在本体性知识之外所应具备的涉及政治、经济、哲学、历史、科技、艺术等方面的文化知识。广博的人文知识是教师教学智慧生成的基础。条件性知识是教师所具有的教育学与心理学知识。深厚的条件性知识是教师走进学生内心，叩问学生需求，调节教学方式的钥匙。实践性知识是语文教师在教学活动中所应具有的课堂情景知识，即教学经验。

除此之外，教师还应该熟悉并掌握本专业各个学科的基本知识。更重要的是，教师还得有将不同学科巧妙融合在一起的教学技巧。常言说，隔行如隔山。如果教师实在不能掌握专业课的知识，可以请专业课教师来协助自己完成课堂教学。

二、整合与教材结合，校本研修

教材是教与学的重要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取知识、开发智力和发展能力的源泉。所以，教材一定要以学生为基础，适合学生发展的实际。但是，我们的教材一直存在着这样几个问题：一是忽略学生的学习基础，内容较难；二是部分内容过时，与当前的经济发展的水平脱钩；三是与课程改革的步子不合拍，已经落后课改步伐。所以，我们需要编写适合本校学生实际的校本教材。

校本教材编排应以“必需、够用”为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一，在充分调查研究的基础上，考虑到中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。要让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。

三、整合和学生结合，自学辅助

学生是教学的主体，所以我们一定要发挥学生的这种主体地位，鼓励学生自学，激发他们学习的兴趣，挖掘他们的潜能。我们以汽车电子专业为例，说明如何进行整合学习。汽车电子专业离不开发动机的学习，学习发动机中曲轴、连杆、活塞的运动关系。该专业的学生在三维绘图软件的学习基础上，利用业余时间学习一些动画制作软件Flash、3dMAX等，不仅把发动机的三维模型图画出来，而且能够把它的工作原理以动画的方式展示出来，一目了然。这不仅有助于专业的学习，也为未来的就业增加了筹码。

教学理念的实现从来都离不开教学实践的深入，所以，语文与专业课的整合也不能停留在客观研究的阶段上，而应该结合职业教育自身的特点，寻求语文与专业全方位的接触，在实践中不断探索与之相适应的新的课堂教学模式；应该根据不同专业与学习的需要，多角度挖掘隐藏于教学内容中的职业元素、专业因子，以寻求语文与专业的自然接轨。

参考文献：

[1]石伟平.职业教育课程开发技术[M].上海教育出版社，2006.

[2]叶澜.课